小学课堂教学如何导入的课题研究方案

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1、小学课堂教学如何导入的研究在教学实践中，我们一再感到学生对课堂学习缺乏浓厚的兴趣，如何提高学生的课堂学习兴趣是一个亟待解决的问题。课堂导入是指在新的教学内容和教学活动开始时，教师引导学生进入学习状态的行为方式，是课堂教学中一个不可忽视的重要环节。“小学课堂导入特点及方法研究”研究小学课堂教学中第一个环节—导入，其内容包括两个大方面：第一，课堂导入的特点；第二，课堂导入的具体方法。根据小学生的身心发展的特点，针对不同的教学内容，设计有特色的课堂导入。我们计划有意识的针对不同课型和要求，探索不同的课堂导入方式。研究成果和成效包括：课堂导入特点和方法

2、，一 课题研究的背景和界定新的课程标准的颁布、实施，新教材的推广使用，为传统的课堂教学注入了鲜活的生命力，使小学课堂教学改革不断走向深入。新课标指导下的课堂课堂本应是充满艺术性与活力的，但实际上，在教学实践中，我们一再感到学生对课堂学习缺乏浓厚的兴趣，如何提高学生的课堂学习兴趣是一个亟待解决的问题。笔者在长期的教学实践中，对课堂教师在讲台上所承担的角色深有感触。我觉得，课堂教师不仅是知识的传授者，更是一个充满激情的表演者，教师应将自己的教学个性与课堂教学的客观规律高度统一，在此基础上，探求对课堂教学的艺术处理，艺术把握教学对象，艺术地创设教学情

3、境，使课堂课堂从一开始就牢牢抓住“观众”的眼睛。良好的开端是成功的一半，生动别致的课堂课堂导入至关重要。课堂导入是指在新的教学内容和教学活动开始时，教师引导学生进入学习状态的行为方式，是课堂教学中一个不可忽视的重要环节。“小学课堂课堂导入特点及方法研究”研究小学课堂课堂教学中第一个环节—导入，其内容包括两个大方面：第一，课堂导入的特点；第二，课堂导入的具体方法。 二 理论依据及意义课堂教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识。积极倡导自主、合作、探究的学习方式。——小学课堂课程标准教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞

4、。——第斯多惠如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心世界就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。——苏霍姆林斯基提高课堂课堂导入的艺术性，可以激发学习兴趣，丰富课堂内容，活跃课堂气氛，体现学生在学习中的主体地位。研究课堂课堂导入特点和方法，可以帮助教师科学设计教学活动。使教学活动环环相扣，体现课堂教学独有的以情动人，以美感人，以知识育人的素质的特点。研究课堂课堂导入特点和方法，可以使教师将教学内容与学生实际紧密结合，在教学过程中能根据教育对象的特点真正做到因材施教，从而使教学过程真正实现主导与主体的互动，最大可能地实现教

5、学目标。三 研究的目标、内容、方法、步骤及过程1研究目标本课题旨在研究小学课堂课堂教学导入环节中切合学生身心发展的特点，研究针对小学课堂教材中以单元为板块的不同教学内容、不同文体、不同课型的导入方法。以唤醒、激发学生学习课堂的兴趣，引发课堂教师对高效课堂的思考，在教学实践中进行新的尝试，不断总结经验，形成一些成功的范例和模式，促进教师的专业化成长，并为其他课程的课堂导入提供一些新思路2  研究内容根据我校地处农村合部学生生源相对素养低的特点，我们拟从以下几个方面着手，以增强课堂课堂的活力和艺术性，激起学生强烈的学习兴趣。具体内容如下：1在全校范

6、围内广泛收集课堂导入的成功范例，对其进行研究，分析其特点，结合教育教学的理论著作，归纳出小学课堂课堂导入的特点。2根据小学生的身心发展的特点，针对不同的教学内容，设计有特色的课堂导入。小学课堂课堂教学从课型上看，有新授课，复习课，综合性学习课，作文课等；从教材要求来看，有精读课和略读课。我们计划有意识的针对不同课型和要求，探索不同的课堂导入方式。3把在教学实践中得到的经验进行总结归纳，尝试把课堂课堂导入方法建成模式，同时探索课堂课堂导入方法的评价角度。3  研究方法：文献法，观察法，问卷调查法，教育实验法。4  研究步骤（1）准备阶段：认真学习

7、和分析课程标准及其教育学心理学的专业著作，掌握必要的理论知识。通过网络等途径了解教育教学前沿的研究成果，为课题研究做理论方面的准备。（2）实施阶段：①在学校范围内听课堂老师的课，对常见的课堂导入方法进行归纳整理，总结得失。②利用问卷调查、组织访谈等方法了解学生的课堂课堂学习的各环节状况，对学生的意见和建议进行归纳，在教学工作中有针对性的进行课堂导入有效性的改革与尝试，并及时以随笔、心得等方式形成文字性成果。③根据学生实际情况和学校高效课堂的具体要求，不断修正和总结成功经验与失败的教训。小组成员对前面的案例和研究成果进行分析总结，为着手写结题报告

8、做好充分准备。（3）总结阶段：对本课题的研究形成文字性的成果。 四 研究结果与成效导课的艺术（一）导课艺术的特点1.导课的针对性导课的针对性指教师在教