《小学数学课堂教学中预设与生成案例研究与反思》课题

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1、«小学数学课堂教学中预设与生成案例研究与反思》课题2008年阶段性小结课题研宄单位：鹿寨小学柳州市鹿寨县鹿寨小学《小学数学课堂教学中预设与生成案例研究与反思》课题2008年阶段性小结我校申报的《小学数学课堂教学中预设与生成案例研究与反思》己进行了一年半的研宄。在学校的大力支持下，我们课题组成员团结协作、努力探索、认真实践，在课题研宄的理论和实践方面取得了良好的绩效。现将研究情况小结如下：一、加强理论学习，提高教师科研素质1.加强教育、教学理论的学习，是提高教师自我研究能力的一个途径，也为进行案例的分析打下里论基础。一年半来，课题组成员认真学习Y课改《

2、纲要》、《数学课程标准》及其解读与课题研宄相关的理论书籍和论文，认真做好每次的业务学习笔记。形成重视理论学习的氛围，紧密结合研宄课探讨理论与实践的得失，促进理论的内化和吸收；并从理论出发，积极在实践中运用验证。2.在学习理论，总结经验基础上，课题组教师还上好每一节实验教学课，写教改反思，撰写教育教学论文。在多层次的学习中，教师的理论水平和教学教研能力得到了进一步的提高。二.切实研宄，提高实效1.保质保量的上好研宄课。研究课是验证课题理论假设、探索理论在实践中如何具体操作的重要方式，是课题的生命所在。在充分学习理论的基础上,经过集体备课、深入课堂开展课

3、堂教学研讨活动，进一步探讨教材内容的优化策略。活动中要求个人钻研与集思广益相结合，积极探讨教材的秉点、难点，知识背景、教学方法等做到精心预设；经常性地互相听课，记录教学课堂中学生的一些精彩生成，共同探究应对生成的策略。每次研讨课的活动组织规范化，程序为上课、上课教师自我反思、评课、评课教师自我修改，同组成员点评。教案采用全新的格式，打印分左石两栏，左栏为预设，右栏为课堂生成记录，便于教师思考评点。专题式的课堂教学研究，真正体现以课促研，以研促教。2.进行过程管理。做好课题研究资料的收集与整理工作，特别是把本课题研宄的一些经历、经验及时整理。在课题研宄

4、过程中，全组教师均参与其中，深入研宄，不断探索并十分注重过程管理和材料积累，努力使课题研宄达到科学化、规范化、过程化。每位教师都要根据课题制定个人科研工作计划，在教学实践中按计划执行。期末还要写出科研工作总结，找出不足，以便在今后的工作中修正。每学期，每位教师都要结合课题写一份教研课教学设计，两份生成案例描述，两份预设与生成案例评析。将教研活动与课题研宄紧密结合，及时反思、认真记录课题研究中的相关体会，注重总结与提炼，为完成课题研宄论文做准备。二.以研促教，有力地促进了我校课堂教学的改革我组教师通过参与课题研究，通过理论学习，通过自己教育教学活动抓住

5、教学中的点滴，结合教育理论进行案例研究，自身的素质提高了，在课堂教学中的变化尤为突出。我们更加明确了学生是课堂的主体，教师是组织者、引导者、合作者，在课堂上留有更多时间让我们的学生学会观察、学会记录、学会倾听、学会分析，学会对知识进行迁移。一个慢慢积累丰盈的过程带来学生在课堂乃至整个学习阶段中个性的展露，体现了属于学生自身的特征，我们不再要求学生一味地跟随老师指定的方式路线，而是鼓励他们去创新去探宄。上课不是执行教案而是教案再创造的过程，不只是把心思放在教材、教参和教案上，更放在观察学生、倾听学生、发现学生并与学生积极互动上，教师在课堂教学活动中不再

6、拘泥于课前的预设，而是根据实际情况，随时对预设做出有把握的调整、变更。我们希望在课堂上听到越来越多的出乎意料的个性化的回答；希望在课堂上看到越来越多的孩子展示在你面前的作品。这样的教学让学生有Y自由探宄的空间、自由摸索的时间、自由发挥的舞台、自由展示的天地，学生的潜能得到了开发，个性得到了张扬，积极的情感得以培养，课堂的生命力在此得到了体现。3.阶段性成果从2007年至今，经过一年半的实验研究，取得了一些初步的成果：1.在积极开展教育科研的同时，我组教师还很注重经验的总结，先后有5篇教育教学论文在市区级论文评比中荣获一、二等奖。2.—年半来，我们共进

7、行了六课时的研宄：分别是六年级的《圆的认识》、二年级的《千克的认识》。写了十篇预设与生成评析，十篇预设与生成案例描述，出版了一期课题研究板报。3.2007年月，苏旭欣执教的四年级上册第88-90页《生活中的负数》，参加县青年教师优质课竞赛荣获一等奖；覃静平、周莉、赵凤兰获县数学优质课竞赛指导一等奖。在县联片教研活动中，周莉、苏旭欣执教的《圆的认识》、《小数的初步认识》获得广泛好评。在2007年秋季学期及2008年春季学期全县教材培训中，苏旭欣、赵凤兰、戴秀云分别作了数学科教材分析和质量分析。五.后续规划1.提高教师的理论素养教师要有先进的教育理念作支

8、撑。教师只有具备以人为本的思想，学生才能具存鲜明的个性，才能成为充满活力的生命体。在课堂中不能无视学生的存在