大学生自我管理量表编制

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1、subscaIesandelementsincriterionscales．betweenfacto卜scaleandindicesincriterion，betweenself．managementscaleandcriterionscale．TheresultofstructuralequationmodelanaIysesindicatedthatthemodelcouldbeacceptedand6。recastthepeffbrmanceorqualityofcollegestudenttosomeextent．inadditionfeedbackvisitshowedthatth

2、escaleisreasonableandvaliditv／。concIusion：AcollegestudentseIf-managementscale(CSSMS)wasbuilt，basedontheself_managementmodeI，andfactoranalysesstudiesshowedthestructureofitisprettyreasonabIe，PropertiesanalysesshowedthattheCSSMSachieVedgoodtoexcellentleVelsofjntemalconsistency，test．retestreliabilityan

3、dcontent，construction，andcriterion—relatedval．dityKeyword矗妻i薹；霉冀耋ii喜÷；妻i一月U舌“历史上那些极成功的人——拿破仑、达芬奇、莫扎特，一直进行自我管理，在很大程度上，也正是自我管理使他们成为伟大的成功者。”叫现代管理大师彼得·德鲁克在他1999年出版的《2l世纪的管理挑战》中这么写道。自我管理是个人为取得良好的适应，积极寻求发展而能动地对自己进行管理。自我管理水平的高低是影响个体社会适应效果和活动绩效及心理健康状况的重要因素。国就大学生而言，自我管理是指在适应所处的学校教育管理环境的前提下，建立清晰的管理目标，通过不断的自我

4、认识，自我教育，自我调控，实现充分发掘和利用自身的和周边的一切可以使用的各种资源条件，把自己培养成既能适应社会发展要求又能满足个人兴趣和发展需要的人才。为适应现代社会信息化、国际化发展要求和充分发挥大学生主体功能，有关自我管理和大学生自我管理的研究日趋增多，逐渐成为以心理学为主导的人力资源开发与管理的一个新的课题研究领域。对自我管理、领导者自我管理和大学生自我管理的探讨为发挥大学教育中大学生主体功能，开展自我管理，培养优秀的大学生人才起到了积极的作用。但是，由于对大学生自我管理的研究起步不久(约20世纪80、90年代)，研究是很分散的、零碎的，且处于初级的思辩水平。这使得研究成果的应用大大受

5、到限制。为此，本研究就是要把这些年来有关自我管理研究的主要成果与大学生生活、学习实际环境相结合，编制大学生自我管理量表。该量表可以用来帮助大学生诊断和发现他∽])实际中的不足(问题)，从而给他(们)提供合理的建议使他(们)及时纠正自我管理的偏差，把自己培养成符合社会和自己发展要求的优秀人才。另外，该量表也可以对大学生自我管理水平加以区分，并可以预测大学生自我综合素质，如知识、能力、观念、人品和健康，从而为学校科学合理的全面评价学生提供参考和为用人单位选聘适宜的大学毕业生的决策提供参考。1大学生自我管理1．1大学生自我管理的含义自我管理，简单的说，就是自己对自己管理。然而在实际中，各学者对自我

6、管理的含义会有差异。为了更准确的理解自我管理这一概念，下面我们。铰得-德鲁克著，郭格青译．自我管理之道【J】中国人力资露开发．2000．(1)：34—36。王益明．自我管理研究述评fJ】心理科学．202．25(4)：453—464l对国内的几个学者的定义作一简要列举和评析。王益明、金瑜在总结20世纪国外心理学领域的自我管理心理品质研究的基础上指出：“自我管理是指主动调整自己的心理活动和行为，控制不当冲动，克服不利情境，积极寻求发展，取得良好适应的心理品质。”“这种心理品质的好坏是影响个体社会适应效果和活动绩效以及心理健康状况的重要因素。”哪该定义指出了自我管理是人(个体)的心理品质，强调了自

7、我管理品质的效用，即个体调控自己的心理与行为而取得良好的适应。也就是说，取得良好适应是自我管理的目标。张爱华：“学生自我管理机制就是根据学生不断强化的自立的内在要求和高校教育内容、方法、条件和阶段性特点，以教育育人为导向，校风校纪为准则，以学生干部为骨干，师生广泛参与的校园内部管理系统制度和方法。”。该定义是从学校管理的角度给大学生自我管理作出的。它突出了学生自我管理不能离开学校这个组织环境条件。金国龙和范庆