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1、2005年心理发展与教育第3期文章编号:100124918(2005)0320060265中图分类号:B84412文献标识码:A3大学生自主学习量表的编制1211朱祖德 王静琼 张 卫 叶青青(11华南师范大学心理系暨心理应用研究中心,广州 510631;21佛山大学教务处,广东 528000)摘 要:在Zimmerman自主学习理论基础上,根据我国大学生学习的实际情况编制了大学生自主学习问卷,通过因素分析发现,其中学习动机分量表可以提取6个因子:学习自我效能感、内在目标、学习控制感、外在目标、学习意义感、学习焦虑,学习策略分量表可以提取6个因子:一般方法、学习求助、学习计划安排、学习总结
2、、学习评价、学习管理。对问卷进行的信度、效度检验结果表明,该量表具有较好的信度、效度指标。关键词:大学生;自主学习;学习动机;学习策略;探索性因素分析;验证性因素分析一方面要对自己的学习过程作出主动的控制与调1 问题提出节,另一方面则需要根据外部反馈对学习的外在自主学习(Self2RegulatedLearning)是指学习者表现和学习环境作出主动的监控和调节。其中,在一定程度上从元认知、动机和行为方面积极主个人因素包括学生的知识、元认知过程、目标及情[1]动地参与自己学习活动的过程,其核心为学生感四个方面;行为因素体现在自我观察、自我判断积极主动控制调节自己的学习。国内有学者将之和自我反
3、应三个方面;环境因素则包括模仿、言语[2]译为自我调节学习,有学者译为自我监控学指导、社会援助、环境结构等。他还特别强调自我[3][9]习等,由于自主学习的译法能直接反映出学生效能在自主学习中的关键作用。自主性在自主学习中的核心地位,因此本文采用在实际研究中,首当其冲的则往往又是自主此译法。在上世纪80年代末、90年代初由于学习的测评问题,自主学习的测评是自主学习概Zimmerman等人一系列的研究在国际上掀起了对念、理论和自主学习成分等问题的具体化。尽管自主学习研究的热潮,而我国目前由于倡导让学当前已发展出了诸多测量方法,在实际研究及教[4]生学会学习、强调学生学习能力的培养,自主学学工
4、作中,自陈量表具有简洁明了易操作的特点,习也正成为教育与心理研究的一个重要课题,成成为应用的首选。国外已经有了中小学生甚至大[5]为研究者和教育实践者共同关注的热点问题。学生自主学习的测试量表,如Weinstein等人编制关于自主学习的研究,涉及自主学习的概念、的“学习和探究策略调查表”,Zimmerman和结构、影响因素和测评等问题。目前国外对自主Martinez2Pons等人编制的“自主学习访谈表”及学习的研究,主要有操作行为主义学派、现象学“学生自主学习结果评定:教师用量表”,Pintrich派、信息加工学派、社会认知学派、意志学派、言语等人编制的“学习动机和策略问卷”等。而国内对[
5、6,7]指导学派、建构主义学派等七类理论。其中,于自主学习的测评,主要有庞维国的“中小学生学[1,8]Zimmerman的社会认知理论在吸收了班杜拉习自主性量表”和董奇等人编制、适用于中学生的[10]的个人、行为、环境交互决定论思想以及自我调节“学习自我监控量表”,但对于大学生的自主学思想基础上发展而来,是自主学习理论中最有影习测评还没有合适的工具。响的理论之一。他认为自主学习可以分为计划阶虽然目前国内对自主学习的研究,主要集中段、行为或意志控制阶段和自我反思三个阶段,受在中小学,对大学生被试的研究不多见。但事实到来自个人、行为和环境三个维度的影响,学习者上,对于大学生的管理更加自由与松散
6、,学生学习3基金项目:全国哲学社会科学“十五”规划项目(02BSH032)和广东省哲学社会科学“十五”规划项目(02I7).通讯作者:张卫(1968-),男,河南人,华南师范大学教育科学学院心理系教授.Email:zhangwei@scnu.edu.cn60©1995-2005TsinghuaTongfangOpticalDiscCo.,Ltd.Allrightsreserved.朱祖德 王静琼 张 卫等:大学生自主学习量表的编制的自觉性与自律性就尤为重要,学生的学习能力学生学习自主性量表的编制》的研究,按照上述拟以及学习积极性会更加明显地影响学生的学业成订的维度及结构,让心理学专业研究生
7、和其他专就,对大学生自主学习的评定与研究也同样具有业的本科大学生(既有文科生也有理科生)共9人极为重要的理论意义和实践价值。因此,本研究分别编写项目,然后一起共同讨论确定了问卷项拟在借鉴国内外自主学习较新理论的基础上,编目。最后形成共有119题的大学生自主学习问制一份适合于我国大学生的自主学习评定量表,卷,其中,学习动机部分55题,学习策略部分64以满足当前大学生教学与管理中对学习能力与状题。每一题目均要求以六点量表形式
