试论实施新课程中的教与学

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1、试论实施新课程中的教与学嘉兴外国语学校夏宾国家基础教育课程改革实验即将全面启动，新课程在课程的性质、价值与功能，结构、内容、评价等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。新课程的实施将对教和学产生深刻的变化，新课程将改变学生的学习生活，新课程也将改变教师的教学生活。新课程强调以学生发展为本，强调改变学生的学习方式，强调学习的过程与方法，引导学生主动参与、主动探究、主动合作，让学生生动活泼、主动发展。那么，如何实施新课程中的教与学呢？一、作为教学的促进者要树立正确的学生观、教学观新课程的实施，改变了传统的教育和教学观

2、念。也必然反映在教师的教学观念、教学方式、教学行为的改变上。然而，任何一种新观念的确立，都是对旧观念的变革，而变革的往往是那些我们已经驾轻就熟的东西。广大教师不仅要改变教学观念，而且要改变我们每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为。新课程强调以学生发展为本，强调改变学生的学习方式，强调学生主动参与、主动探究、主动合作，让学生生动活泼、主动发展。作为新课程实施的组织者、促进者，教师应重新审视自己的学生观、教学观。只有树立正确的，合乎时宜的学生观、教学观，才有资格走进新课程。（一）关于学生观满足学生今后的发展需

3、要是基础教育的宗旨，基础教育是为每一个学生将来成为国家各级各类人才做准备，是“培根”而不是“选果”。“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。学生是有着巨大发展潜能和个别差异的活生生的人。他们在知识、智力、技能和情感等方面不如教师，但是，由于他们有着巨大的发展潜能，将来会有不少佼佼者能超过他们的教师。在所有智力正常的学生中，没有潜能的学生是不存在的，只是由于种种因素的影响，使许多潜能很大的学生在一纸试卷面前无法显示其潜能而己。在学校外或学校内，许多学生的潜能在他们所喜爱的活动中得到了充分展现，就是明显的例证

4、。我们应该看到，每一个学生的内心都有一个独一无二的美好世界，每一个学生都有一些别人不可比拟的优点。教师应该相信学生的确是潜藏着巨大发展能量，坚信每个学生都是可以积极成长的，是有培养前途，是追求进步和完善的，是可以获得成功，因而对教育好每一位学生应充满信心。世界上许多教育的成功经验都证明，只要提供适当的学习条件，几乎所有的学生都能学会在学校应该学会的东西。在传统教育思想占上风的学校里，有的教师会认为，学生的智力水平是呈正态分布的，那么，学生的学业成绩也应呈正态分布，即总有1/3左右的学生可以学得很好，同时也总有1/

5、3的学生学得不好。但按照著名教育家布卢姆的观点，学生的智力水平与学业成绩之间并不存在必然的正相关。对于智力水平正常的学生来说，智力的倾向只预示着学习速度，而不是学习水平。如果能够提供“足够的时间与适当的帮助”，所有智力正常的学生都能学会学习并达到掌握的水平。学生是正在发展中的人。作为发展中的人，也就意味着学生还是一个尚未成熟的人，是一个正在成长的人。从教育学角度讲，意味着学生是在教育过程中发展起来的，是在教师指导下成长起来的。在一定意义上可以说，学生能不能能生活得有趣味，是不是能学得很好，能不能健康成长，是不是幸

6、福快乐，都和他们所在的学校和遇到的教师有极大关系。学生的身心发展是有规律的。认识规律、遵循规律是做好工作的前提。教师应努力学习，掌握学生身心发展的理论，熟悉不同年龄阶段学生身心发展的特点，并依据学生身心发展规律和特点开展教育教学活动，从而有效地促进学生身心健康发展。每个学生都有自身的独特性。每个人由于遗传素质、社会环境、家庭条件和生活经历的不同，而形成个人独特的“心理世界”。珍视学生的个性，应成为我们对待学生的基本态度。个性也意味着差异性，差异不仅是教育的基础，也是学生发展的前提。教师不仅要认识到学生的差异，而且

7、要尊重学生的差异，应视为一种财富而珍惜开发，使每个学生在原有基础上都得到完全、自由的发展。教师要引导学生学会对学习、对生活、对自己、对他人负责，学会承担责任。学生有学习的权利、活动的权利、动手操作的权利和社会实践的权利，有受到尊重和发表意见、建议的权利等等。总之，学生应该有一切有利于健康发展的权利。因此，我们在教育工作中的任何抉择，都必须以学生的发展利益为重。师与生的关系应该是平等的、民主的，合作的，教学是为了促进学生的发展而不是阻碍学生的发展，我们应该关心所有的学生，热爱所有的学生。学生是学习的主体。每个学生都

8、有自己的意愿、学习兴趣，自己的知识基础，自己的思想和行动规则。这是别人不能代替，也不能改变的。教师不可能代替学生读书，代替学生感知，代替学生观察、分析、思考，代替学生明白任何一个道理和掌握任何一条规律。教师只能让学生自己读书，自己感受事物，自己观察、分析、思考，从而使他们自己明白事理，自己掌握事物发展变化的规律。（二）关于教学观教学的目的在于帮助每一个学生进行有效学习，使