试论历史新课程实施中的作业问题及对策

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1、试论历史新课程实施中的作业问题及对策摘要：木文试图就历史作业存在的问题及问题产生的原因进行归纳分析，并R提出一些科学冇效的方法，侶导自主、合作、探究、开放、兴趣、多元化的作业布置，从而使得历史学科在新课改的路上走得更顺、更好。关键词：新课程历史作业现存问题解决对策如何布置历史作业是一个老大难问题，长期以来困扰着不少历史教师，因此在新课改的大背景下对此进行探讨、尝试很有必耍。一、存在的问题1.不少教师对历史作业的认识观念陈IH,重视程度不够，作业意识差，甚至存在极个别教师不布置作业的现彖，即使部分教师布置了作业，也存在应付的倾向，质量不高，似乎把布置历史作业视为可有可无的环节。2.

2、重视口头（记忆）作业，轻视书而作业。不少历史教师存在着让学生只说不练的问题，我们把这种现象称为“君子现象”（君子动口不动手），导致学生花拳绣腿，眼不高手更低，动手能力滞后，书写水平落后，在人生.的竞技场上，发挥不出应有的水平，制约学生的全面和终生发展。3.作业布置过于单一，忽视学生的个体差界。一般而言，同样的范围、进度，差界不太大的学生做相同的历史作业是可行的、经济的。但事实上，像历史这样的学科，学生Z间的差异是天壤Z别的，尤其是两个端点的学生群，如果不关注个体差异，很难谈得上因材施教，就会造成部分学生吃不饱，部分学生吃不消，部分学生吃不好，进而影响学生历史人文素养的提高。4•一

3、些作业缺乏文化底蕴，品味不高，针对性不强，索然无味，味同嚼蜡，对学牛没有太人的吸引力，导致学生在做作业时缺少动力、兴趣，绝少有激情的燃烧，无谓消耗学生的精力和时间。5.从完成作业要求的力量讲，要求独立完成的题目多，关注合作互动的题目少，忽视了学生在作业完成过程中的沟通和交流，往往是自主性有余，合作性不足。这样在新课程改革所提倡的“自主、合作、探究”方式中，就缺少了一个相当重耍的环节。6.—些作业从题日到答案，过于封闭，缺乏开放性，没有世界眼光，过于空洞、机械，鲜有亮点，与牛活现实严重脱节，使学牛对现实牛活的关注不够。5.—些作业轻过程、重结杲，只以对错论英雄，只以成败定奖罚，不重

4、视学生的点滴进步，不重视学生的人文关怀和教育。把学生当成纯粹的做作业的机器和考试的工具。6.作业落实不够，检查手段单一、陈IH。相当一部分教师在检查学生的作业时，往往采取课前提问的方式，就像隔墙扔砖头，砸住谁就是谁。带有很大的随意性，被抽查的学生，只是有限的儿个点，未能形成一条线，更没有出现一人片。教师则乐于简单省事地批上年月丨I,完全忽略了作业布置和批改的功能，弱化了作业是师生知识与情感交流的平台作用。二、产生的原因首先，认识不到位，忽略了历史作业应有的功能和作用。英次，受历史学科自身特点的影响，由于历史学科属于人文学科，需要记忆人量的知识，贮藏许多信息，因此，不少教师简单、咼

5、俗地认为学习历史没有什么诀窍，背一背、记一记就可以了，人为地降低了对历史学科的标准和要求。再次，由历史学科的地位决定的，在常人的眼里，历史学科是副科。由于在高考屮所占分数不高的原因，不少人对其漠视、轻视，一些学校在历史课的安排上偷工减料，在计算工作量时，历史课打折计酬，这在很人程度上挫伤了一部分教师工作的积极性和主动性。最后，不少历史教师课业负担重，我调查了若干所学校，由于近儿年办学规模的扩人，学校班级增多，学生人数急增，再加上实行新课改，教材内容量增大，导致教师的工作量加大。单就备课这一环节而言，有时为弄清一个问题，需要上网査资料，或者查阅很多书籍，这就占用了教师相当多的吋间和

6、梢力。人的楮力毕竟是有限的，从而就自然而然地忽视了作业和作业中存在的大量问题了。三、基本对策1•准确把握《历史课程标准》，提高对历史作业重耍性的认识。把握《历史课程标准》，耍从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个方面进行，分清知识目标层次，哪些属于识记层次,哪些属于理解层次，哪些属于运川层次。充分认识作业是巩固教学效果的冇力手段，是实丿施素质教育、促进学生全面发展、进行课程改革的重要载体，也是培养学生人文索养、爱国情操、世界眼光的重要方式，2.激发学牛兴趣，变枯燥为有趣，化腐朽为神奇。兴趣是最好的老师。前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说：“学生带着一种高涨、激动情绪，从事学

7、习和思考，对面前所显示的真理感到惊奇和震惊，在学习屮意识到自己的智慧和力量，体会到创造的快乐，为人的意志和钢慧的伟人而感到骄傲，这就是兴趣。”为此，历史作业题型和内容要力求做到“活”i点，“新”一•点「'趣”一点，“奇”一点，把知识的掌握和运川、思维的发散和情感的升华富于趣味之屮。让学生体验到历史的鲜活、流动和快乐。当然，这种趣味，不能是低级趣味，要恰如其分、恰到好处，比如我在讲中国近代资产阶级维新派和革命派失败时，就用流行歌

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11、《心太软》中的歌词进行作业设问：你总是心太软，