观察5个或6个同样大的正方体摆成的物体.doc

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1、2006年获罗湖区小学数学教师新课程教学竞赛三等奖观察5个或6个同样大的正方体摆成的物体教学内容：苏教版小学数学第七册第52-53页。教学目标：1、通过从下面、上面以及不同侧面观察5个或6个相同正方体摆成的物体，积累辨认物体视图的经验，体会物体的相对位置关系。2、使学生主动参与观察、操作、交流等活动，进一步学习利用实物或图形进行直观和有条理的思考，发展空间观察。3、体验数学与日常生活的关系。教学重点：积累辨认物体视图的经验教学难点：体会物体的相对位置关系教学准备：每组6个小正方体（4人一组）和5～6个大正方体教学过程：设计意图教学

2、过程修改意见先让学生按要求搭积木，再让学生从正面、侧面、上面观察自己刚刚摆成的物体，并画出观察到的视图。这样教学，一方面激发了学生学习的兴趣，另一方面帮助学生复习。一、操作导入新课：1、谈话：同学们都喜欢搭积木，我们先来做个搭积木的游戏好不好？请大家拿出4个同样大小的小正方体，按下面的要求摆一摆，看谁搭得又快又对。要求是：（1）把3个正方体摆成一排。（2）在最左边的前面摆一个。2、小组合作完成3、让学生观察，说说从下面、侧面和上面看到的视图，并把它画出来。4、引入：这个物体是几个同样大的正方体摆成的？这节课我们要学习观察5个或6个

3、相同正方体摆成的物体二、探究新知1、出示视图提问：这个视图是从这个物体的哪一面看到的？2、讨论：如果在这个物体上再添一个同样大的正方体，要求从正面看形状不变，应摆在哪里？（1）自己先想想看，该放在哪里？32006年获罗湖区小学数学教师新课程教学竞赛三等奖先让学生明确这个物体从正面看到的图，然后向学生提出比较开放的问题——在这个物体上再添上一个同样的正方体，要求从正面看到的形状不变，应摆在哪里？引导学生先自主思考，利用已有的观察物体的经验探索解决这个问题的方法。（1）尝试操作：动手摆摆看，放在哪里符合题目的要求？（2）小组交流，各自

4、展示不同的摆法。2、全班交流。（1）你们得出几种不同的摆法？分别摆在哪里？将各种可能出现的立体图用图片形式贴在黑板上：（2）你发现了什么？4、小结：只要在原来物体的前面或后面，与原来的某一个正方体对齐着放一个正方体就行了。如果摆在前面，有3种摆法，如果摆在后面，也有3种摆法，所以有6种不同的摆法。如果允许在原来的3个正方体后面不对着某个正方体摆，那摆法就多了。三、尝试拓展1、教学“试一试”：如果在刚才的4个正方体上再添一个正方体，从上面看形状不变，又可以怎么摆？从侧面看形状不变呢？2、动手摆一摆，并在小组里互相检查摆得对不对。3、

5、集体交流。四、巩固新知1、投影出示“想想做做”第1题先摆一摆，再连一连，然后在小组内互相检查订正。2、完成“想想做做”第2题。（1）观察课本中的立体图是怎样摆成的？（2）小组合作，先照样子摆一摆。（3）从正面观察这三个物体，形状相同吗？从侧面和上面看呢？32006年获罗湖区小学数学教师新课程教学竞赛三等奖在学生已经获得从正面观察的方法后立即拓展，让学生从上面、侧面观察这个物体，放手让学生利用从正面观察物体的经验，自己思考、推理，再让他们在小组里讨论、交流，在解决问题的过程中，进一步获得观察物体的体验。3、投影出示第3题（1）指名读

6、题，明确要求。（2）小组合作，动手操作。（3）集体交流，注意从不同角度思考。4、完成想想做做第4题（1）先数一数。（2）让学生动手摆一摆（3）回答各是有几个小正方体搭成的。你是怎样数的？小结：我们可以从上往下一层一层的数，也可以从左往右一排一排的数。当然还有其他的数法。五、全课总结：这节课我们观察的物体有什么特点？你有什么收获？还有什么疑问？板书设计观察5个或6个同样大的正方体摆成的物体图（略）教学反思3