《珍珠鸟》教学设计.doc

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1、21.珍珠鸟（第二课时）南通市龙潭小学夏建芳教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。2．品味文章的语言文字，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。理解“信赖，就能创造出美好境界”的深刻含义。学习文章细致生动的描写，揣摩课文的表达方法。3．培养学生爱鸟护鸟的思想感情，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。教学重点：知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，精细呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼

2、此的信赖。教学难点：理解“信赖，就能创造出美好境界”的深刻含义。教学准备：1、课件制作；2、布置学生课前阅读有关人与动物的文章，如老舍的《猫》。教学过程：一、径奔结尾，拎出“信赖”1.上一节课，我们认识了一对可爱的小鸟，它们有一个好听的名字，叫——“珍珠鸟”（生齐读课题）2.它们俩在舒适温暖的巢里生了个小家伙。来，咱们先去瞧瞧这小家伙长什么样。（课件传来几声尖细娇嫩的鸣叫）听，多么娇嫩的叫声，看来它是在欢迎我们呢！赶快瞧瞧它长什么样儿吧！咦？怎么回事？莫非它躲在笼里不肯见我们？这小家伙也许在想：我不认识你们，我害羞，我害怕！3.这小家

3、伙到底长什么样儿，咱们自个儿读读第3自然段不就知道了。（生自由读）随机出示：瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。指名读。你喜欢这个小家伙吗？（它的颜色很漂亮，嘴和脚都是红的，毛是灰蓝色，多可爱呀！它不仅颜色好看，而且外形特别有趣，胖乎乎的，像蓬松的球儿。）作者先写鸟的嘴、脚、毛，再写整个身子，这样从部分到整体，把小鸟写得多可爱呀！让我们有感情地读一读。多可爱的鸟儿呀，在小鸟与大作家相伴的日子里，作者曾不由自主地发出了一声呼唤，还记得是什么吗？请同学们快速浏览课文

4、，找一找。（指名交流）随机出示：信赖，不就能创造出美好的境界吗？（红色）（齐读）4.同学们，你知道文中说的是谁“信赖”谁？（课文写的是珍珠鸟雏儿对“我”的信任。）板书:信赖“我”二、紧承“信赖”，探究进程1.那么作者是怎样描写小珍珠鸟逐渐信赖“我”的呢？请同学们——（边述边出示自学提示：认真默读课文第4、5、6自然段，你从哪些词句读出小珍珠鸟逐渐信赖了作者？可做做记号（关键词语“.”；精彩语句“。”）。　　2.学生默读自学并做记号，教师巡视。3.交流第四自然段。▲预设：（活动地点）①珍珠鸟对作者的信赖是渐渐产生的，我们先来看第四自然段

5、。（出示：第四自然段。）这里有三个关键词，告诉了我们珍珠鸟对我产生信赖的一个变化过程，你找到了吗？（红色显示：起先渐渐地后来）指三名学生读。②老师在读这一段的时候，有了一个新发现：小珍珠鸟活动的地点在不断变化，我们先读一读第一句，找一找。（随机给“笼子四周、柜顶上、书架上、灯绳”加点）同学们，小珍珠鸟活动的地点变化了这么多，但我们读来却没有杂乱的感觉，作者是如何巧妙地描写的呢？有一个词在这儿连续出现了三次，你发现了吗？（随机将这三个“一会儿”加圆圈）瞧，我们低年级学过的表示时间短的词大作家用得多巧妙呀！再读读这句话，你还能体会到什么呢

6、？注意这个“只”字。（我从这个“只”字中体会到珍珠鸟开始的时候胆子并不大，只敢在鸟笼四周活动。）（鸟笼就像它的家，一有危险就可以躲到鸟笼里去，躲到它的父母身边去。）（小珍珠鸟的活动地点在慢慢地扩大呢！）它还到了哪些地方？（根据学生交流情况，随机加点：小桌上、杯子上、笔尖、手指）③我们读书还需要从字里行间体会言外之意，那么从“只在笼子四周活动到柜顶、书架、灯绳，从小桌子再到杯子、笔尖、手指，你体会到什么？（胆子越来越大，对作者越来越信任。）④这些词语你做记号了吗？快补上，再读一读。预设：（活动方式）①除了从珍珠鸟活动地点的变化，我们能感

7、受到鸟儿对作者的信赖，我们还可以抓住描写小珍珠鸟动作的词。像刚才这样再读读这一段，然后找出表示动作的词，在下面加上小圆圈，再想想你体会到什么？②交流：（第一句中我圈了“飞来飞去、落、站、撞”……）根据学生交流情况，随机把所有的动词变红：落、挨近、蹦、俯、偏、喝、瞧瞧、啄）③接下来，老师建议大家把这些动词放进语句中去读读，从这些表示动作的词中你体会到，这是一只怎样的珍珠鸟？把你最喜欢的句子读给大家听。（“我最喜欢第一句，从“落、站、撞”看出珍珠鸟十分地活泼、好动。”“我从它偏过脸来瞧瞧我的反应看出珍珠鸟就像一个调皮的小孩子，想试探我一下

8、，特别地可爱。”“我最喜欢最后两句，它是很友好地啄，喜欢地啄，不是狠狠地啄的。”）这个“啄”表示亲切！就像老师拍拍你的肩膀一样[师亲切地拍了拍学生的肩膀]，我不是要打你，而是表示我的友好！在在众多的动词中，你觉得哪一个词