珍珠鸟教学设计【精品-doc】

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1、《珍珠鸟》教学设计【教学目标】1．正确、流利、有感情地朗读重点语段；读中感悟，读中学写练习用比较快的速度默读课文。2．抓住重点词句，理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”的含义；体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟信赖源于彼此间的关爱、呵护、尊重和宽容。【教学重点、难点】认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程；理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”的含义。【教学课时】一课时【教学过程】一、激趣导入这节课老师为大家请来2位新朋友。（出示图片）你瞧它们红嘴红脚，体态娇小玲珑，叫声又细又亮。认识它们吗？我喜欢听到同学们美美地叫它的名字。真亲切，现在就让我们打开课文

2、，走进作家冯骥才的生活，一起来赏读《珍珠鸟》。二、悟“喜爱之情”1．昨天已经预习了课文，这篇课文有几个长句特别难读，老师找出其中最难读的2句，你先自己读读，等会儿挑一句读给大家听。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。我呢，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。2、指名学生读句，当有学生读好第一句，大家有没有注意到他不但注意标点间的停顿还注意句中合理的停顿，把这个长句子读得这么顺畅，我们学着他的样子也来读读。谁学着刚才的读法来挑战第二句。3、这两句都是写大珍

3、珠鸟的，大家发现这两句都写出了大鸟的什么特点？（胆小、怕人）4、除了大鸟，课文中还写了小珍珠鸟。读了课文，小珍珠鸟又给你留下了怎样的印象？你能结合文中的描写来说一说吗？（引导学生结合文中的描述来回答，结合第7自然段写小珍珠鸟外形的句子，指导读出可爱语气。）5、小结：是呀，就像大家说的那样，小珍珠鸟美丽、淘气、可爱、娇小还胆小。作者冯骥才用了三个带“小”的词儿来写珍珠鸟。 （出示：“小脑袋”、“小红嘴”、“小家伙”）（1）你们来读读，这些词让你有什么感觉？指名读，交流：读出什么感觉（珍珠鸟小得好可爱，作者喜欢它，把它当成一个可爱的小孩子、小伙伴。）（2）这样的小可爱谁不喜欢呢？

4、老师给大家一个建议，如果加上儿化音，它会小得更可爱，我们一起来读读。三、品“鸟之信赖”1．这篇课文的字里行间洋溢着“我”对珍珠鸟的喜爱之情。可作为情感丰富、文笔细腻的散文作家，这段与小珍珠鸟朝夕相处的日子，又给作者怎样的人生启示呢？请快速默读课文，用文中的一句话来回答。出示；信赖，不就能创造出美好的境界吗？齐读。2．刚才同学们提到珍珠鸟是一种胆小的鸟。那小珍珠鸟是怎样从胆小到胆大，一步步亲近我、信赖“我”的呢？让我们先自由读读第8自然段，一边读一边想象眼前出现的画面，你看到了一只怎样的小珍珠鸟？3．（出示）起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上

5、，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。（1）你看到了一只怎样的小珍珠鸟？没看到的同学还可以再读读课文。指名交流——随机指导朗读。（2）神气十足：小家伙神气十足地站在书架上，感觉他就像一个大将军似的，根本没把那些大文豪放在眼里。指名读，读出“神气十足”。（评：你让我们看到了一个神气十足（调皮）的珍珠鸟，你把神气十足（调皮）的珍珠鸟带到我们面前了）（3）三个一会儿、“落”、“站”、“撞”等不同的动词：越来越胆大，越来越调皮。指名读，读出“胆大调皮。(4)小家伙确实是越来越胆大、调皮了，我们一起读读这个胆大、调皮的小

6、家伙！老师读第一个一会儿-男生第二个一会儿-女生第三个一会儿（5）想象一下，一会儿这个小淘气又去干什么了呢？（出示）一会儿 ……（躲、跳、钻、藏、蹦、跑、躺……）（6）尽管它这么调皮淘气，可作者不管它。这正是作者对小珍珠鸟的---根据学生回答板书：喜爱、宽容。（7）现在小家伙离笼子越来越远，离我越来越亲近。再读读下面的课文，珍珠鸟又是怎样来亲近“我”的？读读下面几节课文，划出有关句子，在有感觉的句子旁边注上关键词语写上你的感受。（8）学生交流后，出示三个句段，猜猜这时的小珍珠鸟想说什么话？渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，就一点点挨近，然后蹦到

7、我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸来瞧瞧我的反应。它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。这样，它完全放心了，索性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴，“嗒嗒”啄我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。（9）可见小家伙对我的亲近、信赖是因为我对它关爱、呵护。板书关爱、呵护（10）就这样，我们成了形影不离的好朋友。（配乐引读）白天——天色如暮——四、感“美好境界” 1．有一天，它甚至还——生口头答趴在我肩上睡觉。（出示人鸟相亲图）看