《珍珠鸟》集体教学设计.doc

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1、《珍珠鸟》教学设计 【设计理念】 根据略读课文的特点，以自学的方式引导学生阅读感悟。在自主、合作、探究过程中，指导感情朗读，渗透学法指导，并相机进行语言文字训练和思维训练，体现“以读为本”“顺学而导”的教学理念。【教学目标】 1．读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，要爱护动物、善待生命。 2．练习快速默读课文，提高默读能力。 【教学重点】 了解珍珠鸟由“怕人”到“不怕人”的变化过程，并探寻其变化的原因。 【教学难点】 理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。 【教学过程】 导入新课：南宋著名

2、爱国词人辛弃疾有两句诗叫“一松一竹真朋友，山鸟山花好弟兄”，自古以来人们就和自然界中的许多事物如松、竹、花、鸟结成了好朋友、好兄弟。当代作家冯骥才也以细腻的爱心为我们绘出了一幅人鸟相亲和谐的自然画卷——《珍珠鸟》。 一、朗读课文，师生点评：1、注意文中几个字的读音：巢cháo瞅瞅我chǒu雏儿chú呷呷嘴xiā垂蔓wàn眼睑jiǎn眸子móu斑斑驳驳bó生意葱茏cōnglóng 2、把握好朗读的感情和语调：饱含着喜爱之情，用轻松、活泼的语调朗读 3、注意文中的轻读和儿化音：如，“瞅瞅我呷呷嘴”中后一个叠音均读轻声；儿化音：这小家伙雏儿一会儿。4、四生

3、分段朗读，师生点评朗读的感情和语调、声调。 一、速读全文，梳理脉络：1、本文记叙了一个什么故事呢？引导学生整体感知后明确：“我”和珍珠鸟一家三口从（相识）、（熟悉）、（亲近）、到（相依相伴）的故事。一、整体感知(一)默读全文，交流整体印象 1．师：同学们，我们来认识一种鸟，读课题（事先板题）。 （生读：珍珠鸟。） 师：见过吗？想不想认识珍珠鸟呢？ (生答略。) 2．师:好，打开课本，快速默读一遍全文，然后说说珍珠鸟是一种怎样的鸟。 当学生谈到珍珠鸟“怕人”和“漂亮可爱”时，教师相机出示句子： （1）怕人：有人说，这是一种怕人的鸟。 （齐读句子，板书：

4、怕人。） （2）漂亮可爱：它小，就能轻易地由疏格的笼子里钻出来。瞧，多么像它的父母:红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。 （指名读，注意“疏格”“似的”这两个词的读音。）  2．引导学生质疑。 师：既然珍珠鸟是一种怕人的鸟，为什么却不怕作者呢？ （板书：不怕人。）  2．指名读自学提示，教师操作鼠标点击“默读、画记、说说、朗读”，强调自学的四个步骤。 （二）分组自学完成表格我鸟 （三）汇报交流 5．课件出示重点句②。 我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。 6．指名读，谈体会。

5、 7．指导读句子，读出珍珠鸟的“怕人”。 8．课件出示对比句：我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便伸出小脑袋瞅我。 9．指名读，思考与上一句相比有什么不同。引导学生体会：去掉了叠词，感觉珍珠鸟不怕人了。 10．小结。 师：作者巧用“渐渐”“瞅瞅”这两个叠词，准确凸现了珍珠鸟怕人的特点。再读第一句，边读边想象珍珠鸟怕人的样子。  1．品读珍珠鸟“不怕人”的语句，根据学生回答相机出示重点句段，进行朗读指导和口语训练。 2．课件出示重点段： 起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名

6、字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。 3．指名读，谈体会。 4．师：小鸟落在柜顶上，站在书架上，飞到画框上，这一连串淘气的举动文中用什么词连接？ （课件操作：文字中的“一会儿”变成红色。） （再指名读。） 5．师：注意体会“一会儿”这个连接词。其他同学边听边想象，你好像看到了什么？（生答略。） 6．师：多么顽皮可爱的小家伙，再次练读，读出珍珠鸟的淘气、不怕人。  只要大鸟在笼里生气地大叫一声，他就立即飞回笼里去。大鸟生气会说什么？7、渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上，他先是嚓礤的响声（抓住关键词，理解鸟的亲近）四、感悟“信赖” （一）激

7、疑 （师指板书“怕人”“不怕人”。） 师：看这两个意思相反的词，你发现了什么问题？ （引导学生思考为什么珍珠鸟由当初怕人到后来又不怕人了呢？难道是鸟性改变了吗？） （二）自学答疑 师：带着问题再默读课文，从文中找出答案并画记，找到几处画记几处。 （三）交流指导 1．找出具体的语句交流，相机进行朗读指导。 2．课件出示重点句： 我呢，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。 3．师指名读，谈体会。 4．点拨。 师：如果是你在喂养珍珠鸟，当你知道鸟妈妈有了雏儿，当你听到叶蔓里边尖细娇嫩的鸣叫，你会怎么做？ 5．小结。 师：是呀，作者

8、同样有双好奇的眼睛，可是他知道珍珠鸟怕人，就抑制住自己的好奇和猜想，决不掀开叶片往里看，这多不容易呀！再有感