新人教版英语八年级下册英语教学计划

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1、八年级下册英语教学计划宁阳九中2014.2．一、指导思想为促进教育教学质量的提高，在本学期的英语教学中，要坚持以下理念的应用：1、整体设计目标，体现灵活开放，目标设计以学生技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识的发展为基础；2、突出学生主体，尊重个体差异；3、注重过程评价，促进学生发展，建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。二、全期教学总目标学生应有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。能听懂教师对有关熟悉话题的陈述并能参与讨论。能读供七至八年级学生阅读的简单读物和报纸杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能

2、与他人合作，能在学习中互相帮助，克服困难。能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。在学习和日常交际中能注意到中外文化的差异。三．教材简要分析教材的主要特点1采用“话题、功能、结构、任务”相结合的编写思路2采用“任务链”式活动设计，小步推进，螺旋上升3单元教学结构层次分明，循序递进4题材广泛，内容丰富，语言真实，地道鲜活5重视文化内容的渗透，开阔学生文化视野，提高学生人文素养6重视学习策略指导，培养学生自主探究和合作学习的能力。7重视教学资源建设，提供多媒体、立体化的教学服务8建立系统的评价体系教材的体系结构本套教材八年级下册有10个单元，每个单

3、元均为八页，分为SectionA和SectionB两部分，SectionA是单元基本的教学内容，主要内容词汇、语法、功能，以听力输入、口语输出、阅读输入为主要教学形式，是体验和感知语言的阶段。SectionB是在SectionA的基础上对单元话题内容的进一步拓展，尤其是词汇拓展。本部分在进一步听说训练的基础上，重点发展学生的长篇阅读和写作能力，SectionB主要是语言的学习，巩固运用阶段。下面就第一单元为例具体说明一下第一页：主题为本单元目标语言提供了一个主题情景，1a,中词汇是本单元的基础词汇，1b,是本单元基础的听力输入，内容浅显，让学生初步感知本单元

4、目标语言，包括词汇和结构，1c,是在听力输入基础上的控制性的口语输出。第2页：2a__2c,采用“任务链”的活动设计形式，为学生提供了进一步语言输入和输出的机会。第3页：本页是以短篇阅读为核心整体设计的页面，为学生提供了更加丰富的语境，让学生咋阅读中体会目标语言的表意功能。第4页：本页是以语法内容为核心整体设计的页面。第5页：1a进一步拓展了本单元话题词汇。在SectionA的基础上语言难度进一步加大，语言内容更加丰富。第6--7页这2页是以长篇阅读为核心的整体设计的页面第7—8页3a---3b,构成一个独立的写作板块，3a的写作前铺垫旨在激发学生的兴趣，并

5、提供写作素材，3b通过提供语言提示引导学生整理信息，帮助学生独立完成写作任务。第8页，本页还包括一个自我评价测试板块。四、学情简要分析    本学期我担任初二年级五、六班的英语教学，共有学生人数110人。这些学生英语底子较差，通过八年级上册一个学期的训练，学生们的学习方法有所改善，学习热情有所提高，学习成绩有所进步。大多数学生已能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题交换信息。能读懂短篇故事，能写便条和简单的书信。但由于各种因素的影响，学生发展参差不齐。有少数学生因为基础不够好，学习很吃力。值得高兴的是他们没有放弃，有着端正的学习态度

6、和执着的精神。所以我有信心让他们的英语水平得到较大的提高。四、教学中应注意的问题1、在英语教学过程，应注意教养学生综合运用英语的能力。在培养学生阅读能力的同时，注意加强听、说技能的训练。能过听、说、读、写技能的综合训练，促进学生综合运用英语的能力。逐步具有运用英语进行交际的能力。2、在设计教学活动的过程中，教师应考虑活动目标明确、简洁，活动形式避免单一，注意广度和深度。3、活动资源的选择要适合学生，资源的利用要合理化。五、教学建议关于词汇教学：1结合语境教学词汇，在教学中教师应当利用实物、图画、简笔画、视频、动作等创设语境，让学生直观地理解单词的意思，通过建

7、立语境和语义之间的关系，促进理解、加深记忆。2利用语篇教学词汇，应采用“词—句---义”的教学模式让学生将单词运用到句子中和语篇中做到词不离句，句不离文。3培养学生词汇学习策略，有几种普遍意义的词汇学习策略需要重点关注：①在语境中猜测词汇的意义②根据构词法记忆单词的结构③根据读音拼读单词④根据语义图记忆单词⑤查词典⑥关注此的搭配⑦使用对比、分类、联想等方法学习词汇。4分层次、分阶段处理生词关于语法教学：本套教材按照“话题—结构—功能—任务”的模式来安排教学内容，每个单元的语法结构服务于该单元话题的表达，语法学习的目的是为了语言运用。在使用教材时语法教学需要注

8、意以下方面。1在语境中教学语法2重视学生对语法学习过