小学英语课堂导入方法探索

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1、小学英语课堂导入方法探索浙江省宁波市北仑区淮河小学张燕[内容提要]本文结合理论和课堂实践，从导入活动在整个英语课堂教学中的重要地位入手，讨论了英语课堂上如何开展热身活动以及在设计和使用时所需要注意的问题。[关键词]导入方法小学英语课堂教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中指出：教学是一种艺术，是一种教起来使人感到愉快的艺术。课堂教学的起始环节——导入（Leadingin），就是这全部教学艺术的一个重要组成部分，它是整个教学过程的开端，是课堂教学的启导环节，也是调动学生积极性的关键一步。新颖而巧妙的导入犹如一部好书的内容提要，一段好乐章的序曲，能起到吸引注意、立疑激趣、渗透主题、带入情景、

2、振奋情智的作用，能使学生尽快进入学习最佳状态，有助于取得良好的教学效果。一、导入活动在小学英语课堂中的作用根据特纳（C.Turney）等人在SydneyMicroSkill一书中提出的，导入的目的是引起注意（Gainingattention）、激起动机（Arousingmotivation）、构建教学目标（Structuringteachinggoal）以及建立联系（Makinglinks）。1、通过热身活动吸引学生的注意力导入的最主要目的是把学生的心理活动保持在教学行为上，使与教学无关的活动迅速得到抑制。一位善于导入的教师从上课一开始，就要采用多种方法将学生的无意注意引向有意注意。

3、小学生年龄尚小，小学英语课的导入就更为重要。如果采用传统的课堂导入语言“Let’sbeginourclass,todaywearegoingtolearn…”，千篇一律的话语会使课堂显得死板、沉闷，很难抓住孩子们的好奇心。所以，经常采用多变、贴近生活、生动活泼的导入方式，可大大调动学生的注意力，引起他们的主动思维。2、通过热身活动激发学生的学习动机求知欲是学习动机中最现实、最活跃的成分，精彩的导入在引起学生的注意力后，会使学生对导入内容产生好奇和新鲜感，形成渴望新知识的愿望，从而提高学习的积极性和自觉性。3、通过热身活动激活学生思维，建立联系导入调动起学生的参与热情后，学生的思维即进

4、入活跃状态。在教师的引6导下，全神贯注，有意识地思考定位在教学内容上，在心理认可上与教师达成一致。教师可适时讲明要义，创设情景，新旧知识相联，以其所知，喻其不知，温故而知新，使学生在循序渐进中掌握新知识。二、小学英语课堂上常见的导入方法1、提醒、提问式小学生爱玩好动，上课铃响之后也许心还没有收回来，教师要在铃响之前就站在讲台上，提示小学生该上英语课了，铃响后或放英语童谣，或唱英语歌曲，提醒学生已经上课了；还可用提问的方式开始，提出一些对全堂课起重要作用、学生经过努力能完成的、富有挑战性的问题，如:“Who’sondutytoday?WhereisLinTao?”学生一听老师提问，马上

5、就会集中注意力，看看谁该值日，林涛去哪儿了。2、温故知新式这是一种常见和有效的导入方式，它通过对知识的总结，巩固新知识。它不是形象性的导入，但通过建立知识间的联系，增进记忆，达到预期教学目的。可分为：（1）归纳导入法。通过归纳导入新课，如在学习节日时，通过对我国的教师节、国庆节、春节等节日的联系，归纳出国外的圣诞节、感恩节、母亲节等。（2）复习导入法。知识是连贯、系统的，教授新知可以从复习旧有知识的基础上开始，以旧带新，自然过度，既可以引导学生回忆上节课所学内容，也可以承上启下，自然衔接。如上节课学：“MayIturnontheradio?”本节课即可以由：“MayIhaveacup

6、ofwater?”开始，接着转入“can”的学习，“CanIhaveacupoftea?”引出情态动词的用法。（3）比较导入法。根据新旧知识的联系点、相同点、不同点，采用类比的方法导入新课。上节课学完课文“Whereareyougoing?”本节课要学习“Whatdoesshedo?”教师就可以告诉学生：“上节课我们问了Mary要去干什么，那么，今天我们来看看Mary的妈妈是干什么工作的，哦，她也是一位护士。”继而比较“you”和“she”在动词使用方面有何不同。3、教具图示式儿童英语教学中，教具的直观作用十分明显。它可以吸引学生的注意力，使6他们很快进入角色，积极配合老师完成教学任

7、务。采用哪种教具导入应视教学内容而顶，通常以能简洁表现所学内容为佳，既可单一，也可几种直观教具同时使用，以加深学生对学习内的印象。如当学习“Whatcolourisit?”时，教师可拿出红苹果、黄香蕉、绿黄瓜、紫葡萄，这些水果孩子们非常熟悉，一看见课堂上出现这些东西，情绪会十分高涨，都想知道这些颜色如何用英语表达。教师即可顺势引出“red,yellow,green,purple”等表示颜色的词，与前句话并行写出，导入新课“Whatcolourisit?It