人生寓言教学设计(1)

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1、人生寓言教学设计　　○教学目标　　①理解寓言的含义。　　②正确地把握人生态度，对待人生际遇。　　③感受优美的语言，学习精美的表达。　　○教学重点　　①理解寓言含义。　　②学习精美的表达。　　○课前准备　　①查字典、词典，扫除字词障碍。　　②预习课文内容。　　课时　　○教学内容　　教学《白兔和月亮》：　　①介绍寓言。②解读寓意。　　③引导学生自相对照，把握人生态度。　　○教学设计　　人们只要做事，就必然有得有失，得与失将会伴随我们今生今世。有俗语说：“有得必有失。”其实，有失也必有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，

2、处世潇洒；痴妄的，追名逐利，患得患失，意乱心迷，生身受累。我们应当怎样把握自己的人生态度?《白兔和月亮》是一面透亮的镜子。．　　出示课题。　　介绍寓言　　朗读　　疏通文意，感受语言。　　整体感知　　①感知内容　　a．这则寓言讲了一个什么故事?　　设计目的：掌握课文内容。要求学生完整地复述课文。　　b．白兔赏月的心态前后有什么不同?为什么会有这种变化?　　设计目的：了解身份的改变对于心态的影响。问，要求学生用课文中的相关词语回答。　　c．白兔在得到月亮之后为什么会患得患失?　　设计目的：理解占有欲在作祟。　　d．这则寓言给

3、了我们一个什么启示?　　设计目的：理解寓意。　　以上问题难度不大，在充分讨论的基础上，教师略加点拨，学生可以自己完成。　　②感知语言　　这则寓言的语言很精美，教师要引导学生仔细品味、赏析。　　例如，“慧心”“风韵”“闲适”“绷”等用词很精当。对称的句子也很精美，“或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”“乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫。”　　除让学生分析上述词语的妙用之外，还可让学生从课文中找出其他有关的词句再作分析，并让学生试着仿写。　　问题研究　　①找出故事情节中的两次转折

4、。　　把握结构。　　②白兔最终要求诸王之神撤销决定说明了什么?　　让学生理解白兔慧心未泯。　　③这则寓言提到了人类有什么含义?　　寓言的讽刺意义。　　辩证思维　　拥有财产就一定患得患失吗?而一无所有才心安理得吗?　　自我反思　　①我们应从白兔身上学到什么?　　②你是否有过患得患失的现象?原因是什么?　　③我们应怎样把握自己的人生态度?　　作业　　①完成“研讨与练习”相关作业。　　②预习《落难的王子》。　　第二课时　　○教学目标　　教学《落难的王子》：　　①理解寓言的深刻含义。　　②与《白兔与月亮》L匕较阅读。　　○教学设

5、计　　导入　　同学们，上节课我给大家讲过，大凡做事，就必然有得有失。我们要树立正确的人生观和价值观，把握好生活中的得与失。不仅如此，我还要告诉大家，“天有不测风云，人有旦夕祸福”。人生在世，注定要同困难、挫折甚至灾难打交道。对此，我们要做好充分心理准备。今天，我们再来学习另一篇寓言故事《落难的王子》，它可能给我们带来足够的警示。　　朗读、默读　　仔细推敲课文所表现的中心思想，认真揣摩故事情节与中心的关系。　　整体感知　　这则寓言故事写得很深沉，不仅在主题的表现上发人深省，而且在情节的编排上也很具典型性，有普遍的现实意义。

6、教师应组织学生就以下问题展开讨论。由于学生阅历有限，有些问题没有直接体验，教师要很好地引导，还是应从现实生活中找到实例，加以印证为好。　　讨论题：　　①这篇寓言说了个什么故事?　　要求学生熟练地复述课文。　　②这篇寓言告诉我们一个什么道理?　　可指导学生从课文中找到相关句子。　　③“我”在情节的发展中起什么作用?，　　提示：线索人物。王子落难全过程的见证人。　　④“天哪，太可怕了，这件事落在我头上，我可受不了!”这句话在课文反复出现过三次，都是在什么情况下出现的?有什么意义?　　[提示]这句话表现了一个旁观者对不幸者的叹

7、息。次是王子对天灾人祸的消息而言；第二次是“我”对王子落难而言；第三次是后人对“我”遭受厄运而言。这是叹息者未经磨难的一种虚妄的假设。在课文中反复出现三次，揭示了它在现实中的普遍性。　　问题研究　　对课文的内容整体把握之后，学生的认识可能还是粗浅的。教师应再引导学生对重要情节和关键词句进行深入研讨，体会其表情达意的作用。　　学生讨论，教师备案引导：　　①王子落难前后性格有什么不同?为什么会发生这样的变化?　　揭示中心。　　[提示]开始很脆弱，后来坚强起来。原因：一是他经历了厄运，二是他没有被厄运所吓倒，挺了过来。　　②王

8、子是怎样落难的?作者这样编排情节有何用意?　　让学生理解作者设置这样的极端情节的典型意义。　　③“我”是王子落难全过程的见证人，然而，厄运也落到的“我”的头上，这一情节说明了什么?　　[提示]作者的目的在于告诉读者——人生在世，不幸和灾难可能不期而至，我们要做好心理准备。与其担惊受怕，不如勇敢面对。　　④结尾给人怎样