小学阅读教学中说_的有效练习设计与科学讲评教学设计

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1、小学阅读教学中“说”的有效练习设计与科学讲评教学设计设计者：常州市新北区圩塘中心小学王丽娟课题：英英学古诗（第二课时）时间：2009年9月17日教学目标：1．正确流利有感情地朗读课文并入情入味地背诵古诗《静夜思》。2．能联系上下文理解诗句的意思，体会作者思念、热爱故乡的感情。3．学会四个生字“意、照、层、李”，理解由生字组成的词语。学情分析：学生已经会背《静夜思》这首古诗，本节课要让学生感受文包诗的形式，创设情境，借助学课文了解古诗的意思，体会作者的思乡情。重点与难点：熟悉课文内容，感悟诗句意思，通过朗读体会作者的思乡之情。课前准备：多媒体课件、生字卡片板块教

2、师活动学生活动教学目标及达成情况（一）复习旧知，导入新课（二）逐层领悟，诗文整合（三）引导体会，感悟诗句（一）复习旧知，导入新课1、读词语：古诗意思故乡李白月亮白霜思念唐代2、今天英英学了一首古诗在说给奶奶听呢，那么她对奶奶说了几次话？每次都说了什么呢？3、英英把这首诗背给了奶奶听，这首诗就是——（出示静夜思）（二）逐层领悟，诗文整合1、这首诗是什么意思呢？英英又是怎么说的？请小朋友们自己读读课文，边读边想。（自读）2、朗读全文3、现在你知道这首诗的意思了吗？4、这位远离家乡的人就是——李白。（三）引导体会，感悟诗句（这个环节重要的是唤醒学生的生活经验。）1、

3、李白素有“诗仙”之称，今夜，读词语：古诗意思故乡李白月亮白霜思念唐代指名读、齐读、背诵。小朋友们自己读读课文，边读边想。（1）师生分角色读课文（2）同桌角色读课文（3）男女生角色读课文诗意对照（指名说）（介绍李白）学生想象，畅所欲言。学生对第一课时所学内容已能掌握。通过各种形式朗读课文，学生走进文本，把自己当成了文中一员，自然就能知道了古诗的意思。（四）创设情境，体验角色(五)学习生字（六）课外作业银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜，环境是这样的冷清。诗人李白远离家乡，回家的路是那么长，在这个安静的月圆之夜，李白独自一人站在窗前，看着一轮明月，他想了些什

4、么？1、是啊，在这个月圆之夜，远在他乡的李白想起了家乡、想起了亲人。他不禁吟诵——静夜思。2、谁愿意当一回小李白来朗读这首诗？（四）创设情境，体验角色1．课文学完了，文中的英英学古诗学得多好呀，你们想不想学着英英和奶奶的样子也来演一演啊！2．师也非常想做一做文中的奶奶，谁愿意与老师合作来演一演英英？3．作为导演,你观看了表演后有什么要对他们说的吗？(五)学习生字1．认读“意、照、层、代”。2．师范写，生描红、临写。（六）课外作业模拟课文对话形式回家与父母对话学古诗，可以是《静夜思》，也可以是以前学过的其他古诗，如：《悯农》《锄禾》〉等。齐背《静夜思》（生加上动

5、作配乐试读）（生在座位上先与同桌练习对话，要求把话说正确、说连贯。）（师指名一学生与老师角色示范引路。）指名学生上台来演一演，其余做导演。说说你有什么好办法记这几个生字？交流。反馈写字情况。通过配乐朗读，学生走近李白，感受到了他的孤独、寂寞、冷清，从而体会到了他对家乡、亲人的思念之情。生字书写规范、漂亮。说明：1、重点突出板块设计；2、备课时重点突出教学设计（包括教师与学生活动设计）3、教学反思在“活动目标及达成情况”栏填写。