古诗教学中说_的有效练习

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1、古诗教学中“说”的有效练习——《小儿垂钓》案例分析常州市新北区圩塘中心小学　　陈琦【研究背景】古诗语言精炼，意境优美，给人无限的想象空间。在古诗教学中，引导学生在读诗看图的基础上，展开想象，用自己的语言说出对古诗的理解，既可以提高学生口头语言的表达能力，又为体会古诗所表达的意境奠定了基础。【案例描述】师：自己再来读读诗句，看看插图，试着理解这首诗，可以和同桌交流交流。生：（自己理解诗句的意思，有的和同桌交流着）师：谁来和大家交流交流？可以用“我读懂了……”的形式说一说。生：我读懂了“蓬头”，就是头发乱蓬蓬的样子。生：我读懂了“侧坐”，是斜着身子坐

2、的意思。师：小儿随意往那一坐。生：我读懂了“草映身”，就是绿草掩映着他小小的身体。师：绿草茂盛，遮掩了小儿的身体。生：我读懂了“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身”，一个头发乱蓬蓬的小孩子，在河边学钓鱼。他斜着身子坐在草丛中，绿草掩映着他小小的身体。师：能读懂两句，真了不起。生：我读懂了“莓苔”，指野草。生：我读懂了“遥招手”的意思，就是远远地招手。生：我读懂了“不应人”的意思，就是不回答别人的问话。师：“应”就是……生：应答、回答。生：我读懂了“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人”，过路的行人向他打听道路，小孩远远地就招招手，意思是让过路人靠近一些，因

3、为怕吓跑鱼儿他不敢马上回答。生：我读懂了“借问”的意思，就是向人打听。师：同学们刚才通过朗读看图，都说出了对诗句的理解。老师把诗中的一些关键词的意思写了出来，大家来读一读，能帮助我们更好地理解诗句的意思。（出示一些字词的意思）生：（读字词的意思）师：老师来读诗，请你来翻译。“蓬头稚子学垂纶”生：一个头发乱蓬蓬的小孩子在河边学钓鱼。师：“侧坐莓苔草映身”生：他斜着身子坐在草丛中，绿草掩映着他小小的身体。师：“路人借问遥招手”生：过路的行人向他打听道路，小孩远远地就招招手。师：“怕得鱼惊不应人”生：因为怕吓跑鱼儿，他不敢马上回答。师：能不能说出整首诗

4、的意思呢？先自己说一说。生：（自己说一说整首诗的意思）师：谁来给我们描述一下小儿垂钓的情景？生：一个头发乱蓬蓬的小孩子，在河边学钓鱼。他斜着身子坐在草丛中，绿草掩映着他小小的身体。过路的行人向他打听道路，小孩远远地就招招手，意思是让过路人靠近一些，因为怕吓跑鱼儿，他不敢马上回答。【教学反思】《小儿垂钓》这首诗描绘了一个乡村儿童在河边学钓鱼的情景，流露出浓郁的生活气息。全诗平易自然，准确生动地刻画出小孩那种天真专注的神态。诗句语言比较通俗，适于学生阅读。本课教学重在引导学生读诗看图，理解诗意，感受乡村儿童的天真可爱。在初读古诗时，要求学生读正确，读

5、出诗的节奏，然后让学生在读诗看图的过程中，说说自己对诗句的理解，教师再出示有关词语的意思，帮助学生去理解每一句诗的意思。以教师读诗句，学生说意思的互动形式，引导学生用自己的语言说出对古诗的理解。在学生说出每一句诗的意思后，引导学生展开想象，说出整首诗的意思，培养学生的语言表达能力。