《情趣与兴趣》课时教学设计

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1、《情趣与兴趣》课时教学设计　　【教学目标】　　．知识目标　　知道情趣与兴趣的联系；了解什么是高雅情趣；理解情趣的作用。　　．能力目标　　能够区别兴趣与情趣；能够从日常生活的平凡小事中，发现乐趣，体验情趣；通过情趣，放松神经，解除疲劳。　　．情感、态度与价值观目标　　充分感受到生活中的美，即使在艰苦的环境中也能让生活充满欢乐。　　【教学重难点】　　情趣的雅与俗。　　【教学方法】　　活动式、体验式、讲授式。　　【教学课时】　　课时。　　【教学过程】　　第1课时　　【导入新课】　　方法一：　　播放：猜猜这是什么？　　在演示的过程中，让学生猜一猜看到的是什么。　　教师注意观察

2、学生猜测过程中的兴趣和状态。　　提问：如果老师再出示一遍图片，大家再来猜一遍，你们还有兴趣吗？　　学生回答。　　提问：这说明人的兴趣的产生有什么特点呢？　　教师小结：兴趣因一时好奇产生，具有偶然性和不稳定性。　　方法二：　　播放：脑筋急转弯　　提问：如果老师再讲一遍这个脑筋急转弯，大家再来猜一遍，你们还有兴趣吗？　　学生回答。　　提问：这说明人的兴趣的产生有什么特点呢？　　教师小结：兴趣因一时好奇产生，具有偶然性和不稳定性。　　过渡提问：那有没有什么事情可以使你产生比较持久的兴趣，每当提到它，或者参与它就可以引发你的兴致？　　【新课教学】　　情趣源于兴趣　　环节：生活

3、情趣大家谈　　对兴趣的初步认识　　选两个学生说一说自己的兴趣爱好。　　提问：同学们说的这些兴趣爱好与刚才老师出示图片引起的兴趣有什么不同吗？　　学生思考回答。　　教师总结：刚才压缩短袖衫所引发的兴趣只是因一时偶然的好奇心产生的，具有不稳定性，再重复一遍的时候就引发不了大家的兴趣了；同学们说的那些自己的爱好具有一定的稳定性、持久性，同学们喜欢反复地、持久地投入，对于这些事情，同学们有了一种情感的注入。这种人们对某种事情的相对持久的兴趣、爱好、情感就是我们今天要讲的生活情趣。　　那么，究竟什么是兴趣呢？请看一个动画。　　播放动画：兴趣　　学生谈自己对兴趣的理解。　　兴趣与

4、情趣的关系　　接下来，请大家做一个判断。　　播放动画：兴趣还是情趣？　　几个同学学滑旱冰，刚开始有的同学很兴奋，积极性很高，成绩也不错，很快就能滑行一二十米。但二三天后由于很难快速提高滑行速度了，小伙伴就没有刚开始的兴奋劲了。这时，有的同学就不再热衷于滑旱冰了，而是想打羽毛球，学滑滑板了。小乐对滑旱冰的兴趣却没有消退，他坚持每周都去训练，他把滑旱冰当成强身健体、锻炼意志的重要措施，并从中获得了无穷的乐趣。　　教师提问：滑旱冰对于小乐和他的小伙伴们来说，是兴趣还是情趣？　　学生回答。　　教师小结：在生活中可能我们也会有小乐的小伙伴们一样的情况，对一种活动仅仅停留在兴趣的

5、程度上，而没有把它提升到情趣的程度。我希望通过今天这节课的学习，我们能够在大家相互启发中，把兴趣提升到情趣，使我们的生活更加丰富多彩。　　从事例中分析兴趣与情趣　　出示材料：丰子恺小传　　丰子恺是现代画家、文学家、翻译家、美术和音乐教育家。　　丰子恺6岁时，在父亲的私塾中读书，学《三字经》、《千家诗》，9岁时，父亲去世了，母亲把他送到另一个私塾继续就读，一直到12岁，丰子恺接受的都是传统的教育。但丰子恺从小就对线条和色彩好奇，那本为他开蒙的《千家诗》里的黑白人物被他用染料涂成彩色，他描摹人物画谱，给同学们画，给乡亲们画，线条和色彩的魅力被他发现，并从此终生吸引着他。　

6、　丰子恺13岁，在县立第三高等小学读书，县立第三高等小学是应革命风潮建立起的新式学堂，新学堂开设有音乐课，同学们唱李叔同的《祖国歌》、唱《励学》歌，音符的震撼力使丰子恺大受感染，成为他后来钻研音乐的发端。1914年春，丰子恺以名的成绩在县立第三高等小学毕业。　　岁时，考入浙江省立师范学校，二年级起从李叔同学习图画、音乐,并研习国文。在这里，丰子恺找到了伴随他一生的三样东西----文学、绘画和音乐。　　教师提问：　　丰子恺小时候有哪些兴趣？　　这些兴趣是怎么产生的？　　丰子恺对这些兴趣持续了多久？　　丰子恺的这些兴趣最终变成了什么？　　这说明了什么问题？　　学生回答。　

7、　小结　　由此可见，情趣是以兴趣为基础而产生的，没有兴趣就谈不上情趣，同时情趣通过兴趣表现出来，兴趣可以升华为情趣。　　第二环节：生活处处有情趣　　生活中的情趣　　方法一：　　播放动画：书生宴客　　提问：这个动画给了你什么启示呢？　　师生分析得出结论：情趣总是与我们的日常生活相伴的，只要我们善于发现，时时做一个“有心人”，就能从生活中发现乐趣，就能体验到生活的情趣。　　教师过渡：在我们的学习生活中何尝不是这样呢？不信，你看。学生表演舞蹈《采蘑菇的小姑娘》　　学生分组讨论：从刚才的舞蹈节目中，你体验到了什么样的情趣？　　请同学们广泛发言，说一说自己情趣