xx年苏教版三年级语文上册3古诗二首教案

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1、XX年苏教版三年级语文上册3古诗二首教案　　古诗二首　　教学　　要求1.在理解诗句的基础上,想象诗中描绘的景象,体会作者表达的思想感情,感受童真童趣，激发学习古诗的兴趣。　　学习本课的生字。朗读、背诵课文。理解诗中重点词句,感受诗的意境美。　　在具体的语言环境中,提高阅读、背诵能力。　　重点　　难点1.理解诗句,想象诗中描绘的景象。　　会解释重点词句。　　教学　　课时两课时。　　◎跟我学　　古诗二首　　池上　　白居易　　小娃撑小艇，　　偷采白莲回。[①“撑、采、回”是对小娃的什么描写？]　　句导读:前两句写小孩划船偷白莲的情景。　　诗意：一个小孩撑着小船,偷偷地采了白莲回来。　　不解

2、藏踪迹，[②“不解”一词，用得好不好？为什么？]　　浮萍一道开。[③诗中的孩子给你留下什么印象？]　　句导读:后两句写出小孩回去的时候不知怎样掩盖自己踪迹，无意间暴露了自己的行踪。表达了小孩顽皮、纯真的情态。　　诗意：他不管怎样隐藏，都留下了划船的踪迹。　　所见　　袁枚　　牧童骑黄牛，　　歌声振林越。[④“骑、振”是对牧童的什么描写？]　　句导读:前两句写了小牧童的天真活泼、悠然自得的可爱模样和他的愉快心情。　　诗意：牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。　　意欲捕鸣蝉，　　忽然闭口立。[⑤“闭口立”是对小娃的什么描写？]　　句导读:后两句小牧童的静态，那屏住呼吸，眼望鸣蝉的神情，

3、又是多么专注啊！　　诗意：忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止唱歌，一声不响地站立在树下。　　从动到静的变化，写得既突然又自然，把小牧童天真烂漫、好厅多事的形象，刻画得活灵活现。　　知识点详解☜　　①这是对小娃的动作描写。“撑、采、回”写出了小娃采莲的动作。　　②“不解”一词用得好。写出了小娃的心理。“不解”为不懂得。不懂得隐藏自己偷摘莲蓬的踪迹，自以为谁都不知道。可是小船驶过，水面原来平辅着的密密的绿色浮萍分出了一道明显的水线，这下子泄露了他的秘密。　　③这个小娃给人留下了天真、活泼淘气的可爱形象。　　④“骑、振”是对牧童的动态描写。“骑”字直接写出了牧童的姿势，“振”字则间接点

4、出他的心情。通过“骑”和“振”两个动词,把牧童那种悠闲自在、无忧无虑的心情和盘托了出来。　　⑤“闭口立”是对牧童的静态描写。那屏住呼吸，眼望鸣蝉的神情，显得特别专注。把小牧童天真烂漫、好听多事的形象，刻画得活灵活现。1.读古诗,识字。　　学习《池上》,感受诗中的童心之美。　　背诵这首诗。　　教学　　一、积累引入，破题入文。　　童年的生活是幸福快乐的，童年的生活是丰富多彩的，我们在课内课外阅读了一些古诗，描写童年生活乐趣的诗句谁能说一说？　　今天我们来学习一首白居易的诗　　读题解题　　齐读诗题，并说题目的含义　　简介作者白居易　　学生汇报自己知道的关于白居易的诗作、诗风。　　教师梳理，

5、补充资料。　　白居易，字乐天，号香山居士。他热爱自然，写了不少描写山水景物的小诗，他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的人。　　二、自主读诗，以读悟意　　启发学生根据预习，提出问题。　　自主读诗，读通读顺。　　自由读诗，练习读正确，读流利。　　多种方式读诗，生生交流评价，把诗句读准读通读顺。　　由疑而入，感悟诗意。　　学生带着疑问，再读诗句，利用各种资源试着释疑。　　交流解决了哪些问题？　　三、感悟诗情，品赏画意　　研读前两行——“小娃撑小艇，偷采白莲回”　　再次读诗，边读边想象画面　　提问：假如你是诗中的小娃，你当时的心情是怎样的？　　想象

6、画面，带着自己不同的感受有韵味的诵读前两行诗。　　品读后两行——“不解藏踪迹，浮萍一道开”。　　抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。　　通过读诗，你觉得这是一个怎样的小娃？　　品析词语。　　诗意大致了解了，那我们回过头看看全文，请大家默读课文，作者在诗中运用哪些动词，同学们圈一圈。　　说出这些动词在文中的意思，可以用换词、解词、做动作等形式理解。　　说一说你最欣赏哪个词，好在哪里。体会作者用词之妙。　　再次品读这首诗，加深理解　　四、由情导读，由读成诵　　哦！原来荷花池上发生的是这样一件有趣的事情呀！来，我们一起来读读这首诗吧！　　此时白居易自己来读这首诗，我想他会这样读！

7、　　谁想当白居易来吟诵这首诗？　　播放多媒体，师生一起来给画面和音乐配出朗诵。　　全班背诵古诗。　　五、练习巩固，课外拓展　　默写古诗　　练习把这首诗写成一个小故事。　　偷采白莲回景美引人　　池上　　不解浮萍开童真童趣　　“好诗不厌百回读。”朗读和背诵在古诗学习中占有特别重要的地位。古诗节奏鲜明,音律和谐,教师要采用一些教学手段和方式给学生以美的享受,陶冶学生的情操。这样既加深学生对诗的理解和记忆,又达到了“熟读成诵”的目的。　　在教学中借助教学，紧紧抓住