《揭开货币的神秘面纱》教学设计(1)

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1、《揭开货币的神秘面纱》教学设计　　部分设计思路　　现实生活中，商品、货币与我们每一个人息息相关，刚刚踏入高中生活的中学生，已经掌握了一定的生活知识，对商品、货币在经济生活中的作用具有一定的生活体验，形成了基本的感性认识，但是怎样才能使这种认识从感性走向理性呢？结合高一学生特点和本框题的特点，在设计教案时，我着重创设一些生活情景，让学生参与到教学过程中，在学生的体验、师生的对话中引导学生透过现象看本质，改变传统教学方式老师的洋洋洒洒、宏论滔滔，侧重于让学生从日常生活似的课堂中感悟经济道理，透过经济现象把握经济规律，激发学生学习兴趣和求知欲望，在自我思考

2、中形成对商品、货币等经济现象的理性认识。　　第二部分教学要求　　教学目标：　　知识与能力：　　识记：货币的本质是一般等价物，货币的两个基本职能：价值尺度和流通手段，纸币是国家发行的、强制使用的货币符号。　　理解：物物交换的困难与货币产生的必然性，货币的本质，价格是价值的货币表现，理解纸币是国家发行并强制使用的货币符号。纸币与金属货币的联系和区别。　　过程与方法：　　从现象入手，体验商品交换的简单过程，理解货币出现的必然性，以及货币的本质是一般等价物，培养学生在大量感性认识的基础上，分析总结出对货币含义及本质的理性认识，使其学会透过现象看本质。　　感受

3、生活现象，使学生懂得制贩假币是违法行为，并了解爱护和正确使用人民币的相关知识，提高鉴别假钞的能力。　　情感、态度、价值观：　　通过本课的学习，使学生逐步确立与市场经济相适应的商品货币观念，既要认识货币在经济生活中的作用，又不盲目崇拜金钱，为树立科学的金钱观打下基础。　　教学重点：　　货币的本质、货币的两种基本职能、纸币的发行规律和正确对待金钱　　教学难点：　　货币的本质、纸币的发行规律、通货膨胀和通货紧缩　　教学方法：　　情境教学法。创设教学情境，引导学生体验和探究。　　谈话教学法。教师层层设疑，学生层层追疑，达到步步释疑。　　第三部分教学过程　　情

4、景激疑　　请同学们欣赏白居易的诗歌《卖炭翁》　　卖炭翁　　白居易　　卖炭翁，伐薪烧炭南山中。　　满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。　　卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。　　可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。　　夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。　　困人饥日已高，市南门外泥中歇。　　翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。　　手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。　　一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。　　半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。　　一．货币的本质　　商品的含义　　师生对话：　　师：在日常生活中，我们经常需要购买各种各样的物品，这些需要购买的物品我们把它们通称为商品。请

5、同学们从《卖炭翁》这首诗中，找出可以称为商品的东西。　　生：炭、衣裳、食物、红纱、绫。　　师：好，除了这些物品之外，这首诗里还有哪些物品？　　生：还有牛、炭车。　　师：为什么牛和炭车不是商品而炭和食物等却是商品呢？　　设计思路：在师生对话中，老师要发挥主导作用，引导学生概括出商品的共同特征：，商品必须是劳动产品，第二，劳动产品必须是用于交换的，从而得出商品的含义：商品就是用于交换的劳动产品。　　货币　　货币的产生　　现实生活中，购买任何商品都需要货币，与之相对应，卖炭翁说：卖炭得钱何所营？即出卖商品是可以得到货币的，看来商品和货币似乎是一对孪生兄弟，

6、果真如此吗，有了商品就有了货币？当然不是，我们来看一下货币的产生过程。　　活动一：现代学生版“卖炭翁”表演　　市场上的商品有：炭、衣服、粮食、贝壳、盐、黄金、白银等，学生分别承担不同的角色。然后，学生按老师的要求表演并解决问题。　　情形一，卖炭翁家里的粮食很快就要吃完了，他想用炭换点粮食回去；恰好卖粮食的也想换点炭回家取暖。　　学生表演之后，师生共同总结：最初的商品交换出现在原始社会末期，我们把这种现象叫作偶然的物物交换。　　情形二，卖炭翁“身上衣正单”而天寒，急需能够驱寒保暖的衣服，然而，卖衣服的这位大娘一家老小肚子尚且吃不饱，要炭何用！她想要粮食

7、，而卖粮食的这位已经有炭了，他现在想要点盐，给生活一点滋味。　　老师总结：随着生产力和社会分工的发展，交换越来越频繁，交换范围越来越广，交换的商品种类越来越多，我们把这种现象叫做扩大的物物交换。，在这个过程里，交换行为变得比较复杂，商品交换者想要实现自己的目的需要克服一系列的困难。　　情形三，卖炭翁家里有了粮食果腹，有了衣服避寒，他又烧出了一车炭，换点什么比较好呢？大家争相说服他用炭换自己的东西，卖炭翁左思右想，反复比较之后，拿一车炭换了一些贝壳和粮食。　　老师总结：在长期的交换过程中，人们找到了克服“商品——商品”交换困难的办法，这就是先把自己的东

8、西换成市场上大家普遍乐意接受的商品，然后再用这种商品去换回自己需要的东西。这种大家普遍乐意接受的商品便成为一