xx四年级数学下册第三单元教案分析

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1、XX四年级数学下册第三单元教案分析　　三、《运算定律与简单运算》教学设计　　课时　　【教学目标】　　掌握推导加法交换律的方法。　　理解掌握加法交换律，知道用它可以进行验算和简便计算　　通过解决问题和利用看、想、说、做、问这五个步骤，推导出加法交换律的方法。　　通过学习激发学生对数学学习的兴趣。培养学生的观察能力、概括能力及语言表达的能力。　　【教学重点】加法交换律的推导过程。　　【教学难点】利用加法的交换律进行简便计算。　　【教学过程】　　一、激趣，导入新课。　　师问：同学们，你们想让自己计算得又对

2、又快吗？今天我们学习的第三单元的内容《运算定律与简便计算》能够帮助我们实现自己的愿望。　　今天这节课我们学习本单元的个运算定律《加法的交换律》。　　二、结合自学提纲，发现探索　　出示主题图，你能获得哪些信息？我们要解决的问题是什么？　　学生汇报　　0+56=9656+40=96　　自学提纲：　　A比较这两个算式有什么样的关系，有什么相同点和不同点？　　B如果其他任意两个数相加时，交换一下两个加数的位置，相加的和是不是也不变呢？你能再举出几个这样的例子吗？　　c这几组算式有什么共同的特点吗？能用简洁而

3、准确的语言来表示吗？　　D还可以用什么来表示这个共同的特点？能试着写出来吗？　　学生汇报随机板书：a+b=b+a　　两个加数交换位置，和不变　　要注意:a与b可以表示0.1.2.3......中的任意整数,如1+2=2+1等,所以a+b=b+a表示任意两个数相加,交换加数的位置,和不变.　　想一想,学习掌握了加法交换律,目的在于更好地运用.实际上,在以前我们早就应用它解决过计算问题.想一起在哪些计算中用了加法交换律.　　三、反馈检测，内化知识　　叫加法的交换律。　　72+32=++41=+5989+

4、=+36　　A+=+17+=+68+=+　　+81+=+81+19=19++47=　　A+B+=A+c+=B+c+=++　　计算下面各题并用加法的交换律验算。　　56+1259=6481+732=　　下面各题怎样简便怎样算。　　+38+55173+329+127+71　　你能写出两道用加法交换律计算的题目吗？试试看。　　板书设计：　　加法的交换律　　看看两数相加交换另数的位置和不变，叫加法的交换律。　　↓　　想想a+b=b+c　　说说　　↓45+38+55173+329+127+71　　做做=45+

5、55+38=173+127+329+71　　=138=300+400　　问问=700　　教学反思：充分利用主题图的故事性，逐步形成连贯的情境，使学生体会到生活中可以运用数学知识进行丰富的信息交流，学习数学是为了解决生活问题，体现数学的价值。例1的教学进程水到渠成，同时也为学生自主表示下面的加法结合律提供了思维导向。　　第二课时　　【教学目标】　　使学生理解和掌握加法结合律，并应用加法结合律使计算简便。　　培养学生的观察、归纳、概括能力。　　对学生进行“具体问题具体分析”的辩证唯物主义教育。　　【教学

6、重点】理解掌握加法结合律。　　【教学难点】加法结合律的推导。　　【教学过程】　　故事导入，引出新　　宋国有个非常喜欢猴子的老人。他养了，整天与猴子在一起，因此能够懂得猴子们的心意。因为粮食缺乏，老人想限制口粮。那天，他故意先对猴子们说：“猴子们，给你们吃橡子，，早上三颗晚上四颗好不好？”众猴子听了都很愤怒。老人马上改口说：“那就早上四颗晚上三颗吧，够了吗？”众猴子非常高兴，大蹦大跳起来。　　师：猴子得到了便宜吗？　　生：没有。这个故事用了加法交换律实际上总数是一样的，猴子没有得到便宜。　　师：什么叫

7、做加法交换律？用字母如何表示？　　生回答。　　再复习。　　．20+34=+36+=64+A+700=+　　．下面各等式哪些符合加法交换律？　　30+270＝300+30060+80+40＝60+40+8048+ｄ＝ｄ＋48　　上节课我们学习了加法交换律，知道了两个加数交换位置和不变。那么加法还有没有其它规律性的知识？这些知识又有什么用途？这节课我们继续学习。　　结合自学提纲，尝试新知　　自学提纲：　　．出示准备题：37＋26＋63、37＋，学生计算出得数。　　．比较两式题的异同。　　59＋38＋73

8、2和59＋，得数会相同吗？　　刚才的两个例子说明了什么？　　学生汇报：　　学生回答的情况可能有如下两种：　　A、不能用文字概括，而结合具体式题说出结合律。　　教师引导：　　几个数相加？　　分别先算了什么？　　结果如何？　　　B、基本能用文字概括出结合律。　　教师适当引导。　　．教师根据学生回答，板书猜想。　　问题：这个猜想正确吗？　　猜想是从准备题中归纳出来的，是否正确，还有待于我们去验证它。　　验证猜想，形成规律　　．我们要验证我们的猜想是正确的，可以通过计算其他式