xx小学数学二年级上册第四单元教材分析冀教版

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1、XX小学数学二年级上册第四单元教材分析冀教版　　表内乘法　　认识乘法　　教学目标：　　结合具体情境和问题，经历由加法算式抽象出乘法算式的过程，了解乘法的意义。　　认识“×”，会读、写乘法算式，会把连加算式改写成乘法算式。　　通过生动有趣的情景，激发学生学习乘法的兴趣。　　教学重点和难点：　　重点：知道乘法的含义，了解到“求几个相同加数的和”，用乘法计算比较简便。　　难点：乘法算式所表示的意思。　　教学设计说明：　　本节课教学设计从四导入手，导入新课、导学新知、导练、导总结。教师在课堂教学中只起着带路人向导作用，学生困惑时给予启发，阻塞时给予点拨，上台阶时给予铺垫。攀登时

2、，给予鼓劲。让学生在教师指导下自觉地发现新知，探究新知。参与知识形成的全过程。　　教学设计过程：　　．复习铺垫，孕伏新知，设疑导新。　　让学生看图，听录音，从图中产生下列三道连加的算式：　　+2+2+2＝83＋3=64＋4＋4＋4＋4＝20　　师：刚才解答的过程中，遇到什么困难？　　从中揭示知识生长点，为认识乘法作知识迁移。　　导新：有一种方法比较简便，只要一步就可以解答，同学们想不想学？这种方法就是乘法，这节课我们先来学习“乘法的初步认识”。　　．引导探究，掌握新知　　检查学生预习情况，让学生说说你想学什么？从而揭示学习目标。这样，既增强学生的学习目标意识，也培养了学

3、生的思维能力。　　教学例1：　　通过直观，让学生动手操作，初步理解乘法的意义，掌握乘法算式的写法和读法。　　具体采用以下模式：　　动手操作、叙述图意——列加法算式，观察说出加数的特点——写出乘法算式。　　师生共同摆红花，师指导写乘法算式。　　学生自己摆方块，尝试写乘法算式。　　学生看图说图意，独立写乘法算式。　　分析比较，揭示本质。　　指导学生观察比较黑板上的板书：　　用加法算用乘法算　　＋2＋2+2=8　　×4=8　　＋3=6　　×2=6　　＋4＋4＋4＋4=20　　×5=20　　让学生看一看这三道算式有什么共同的特点？　　让学生比一比这两种算式，哪一种比较简便？　　

4、让学生说一说"求几个相同加数的和。用乘法计算比较简便”这个结论。　　[这样通过分析比较，不仅揭示了本质特点，同时也有利于学生抓住知识的内在联系。构建新的认知结构。]　　分层导练，巩固新知　　做课本第1、2、3题。　　先读算式，再用圆片摆一摆。　　×3　　×2　　根据乘法算式，有节奏地做拍手游戏。　　×6　　×2　　[根据低年级学生的心理特征和本节课的教学重、难点，设计上面这组生动有趣的有梯度的练习，可以巩固学生对所学知识的理解和掌握，逐步形成技能技巧。]　　引导总结，强化新知　　通过这节课的学习，你知道哪些知识，学到哪些方法？还有什么不明白的问题提出来。大家一起探讨解决

5、。　　[引导学生对教学内容归纳小结，起到梳理概括，画龙点睛，提炼升华的作用，从而加深学生的印象。帮助学生建立新的知识结构。]　　认识乘法　　教学目标：　　结合具体问题，进一步认识乘法的意义。　　知道乘法算式各部分名称，能把连加算式改写成乘法算式。　　在解决问题的过程中，激发学生学习数学知识的兴趣和愿望。　　教学重点和难点：　　重点：能把连加算式改写成乘法算式。　　难点：知道乘法算式各部分名称。　　教学设计过程：　　一、学习新　　出示情景和问题，让学生根据教材要求试着列式计算。　　交流各自的算法，让学生说一说是怎样想的。边交流边写出加法和乘法算式。　　让学生观察、讨论列出

6、的算式有什么相同，有什么不同。通过讨论，让学生初步体会到对于“一共有多少梅花鹿”这一问题，由于观察的角度不同，列成的加法算式也不同。但用乘法算式表示时都可以写成4×3或3×4。　　告诉学生乘法算式中各书的名称。　　二、完成练一练1、2、3题。　　三、数学游戏。　　“送信”游戏　　游戏目的：使学生进一步了解乘法的意义，学会将加法改写成乘法．　　游戏准备：制作4个信箱和若干封信．游戏过程　　．教师在黑板上贴出４个信箱。2．要求学生根据信封上的“地址”，把信送到信箱里。　　游戏：找朋友　　活动目的：使学生进一步了解乘法的意义．　　活动准备：一些写好算式的卡片．　　活动过程：　

7、　．将卡片发给学生。2．请拿着得数相等的两个卡片的学生站在一起．　　3的乘法口诀　　教学目标：　　通过摆花片、摆三角形等数学学习活动，经历2、3乘法口诀的归纳过程。　　熟记2、3的乘法口诀，能用口诀进行计算。　　通过“身边的数学”感受数学与生活的联系，引导学生关注生活中的数学问题。　　教学重点和难点：　　重点：乘法口诀的含义，熟记乘法口诀，应用乘法口诀计算有关乘法。　　难点：乘法口诀的结构，相邻口诀之间的联系。　　教学设计过程：　　一、复习导入　　．把加法算式改写成乘法算式．　　加法算式：6＋6＋6＋6＝24乘法算式：__________