xx-xx学年度学期三年级上册数学单元教学设计

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1、XX-XX学年度学期三年级上册数学单元教学设计　　一、单元教材分析：　　本单元是学生第三次接触时间，学生已经认识了几时几分，而本单元主要在这些基础上来认识“秒”，建立“时分秒”的时间观念。教材在编排上具有如下特点：　　结合学生的生活实际帮助学生认识抽象的时间概念。　　借助活动让学生体验一段时间，建立正确的时间观念。　　注意让学生收集有关时间的信息，培养学生的实践能力。　　单元《时、分、秒》　　第1课时《时、分、秒》　　教学目标：　　．认识时间单位秒，知道1分=60秒，体会秒在生活中的应用。　　．通过观察、体验等活动．使学生初步建立1秒、

2、几秒、1分的时间观念。　　．通过教学，使学生体验数学与生活的密切联系，同时渗透珍惜时间、交通安全等思品教育。　　教学分析：　　时间单位“秒”学生们并不陌生，在生活中有接触。1分=60秒，学生也有模糊的概念印象，但是，时间单位比较抽象，不像长度、重量单位那样容易用具体的物体表现出来。因此知道并理解1分=60秒是本课教学的重点，而初步建立1秒、几秒、1分的时间观念不仅是本课教学的重点，亦是难点。教学中，注重联系生活，唤醒学生的生活经验，注重给足学生观察、发现、探究、体验的时间和空间，注重多媒体的有效运用，以达成本课的教学目标。　　教学重点：

3、　　．知道时间单位秒，理解并掌握1分=60秒。　　．初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。　　教学难点：　　初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。　　教学过程：　　一、创设情境，引入新　　．出示主题图：　　同学们，你看到了什么？你们看，新年的钟声即将敲响，让我们一起倒计时，十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！　　．揭示：计量很短的时间，常用秒。秒是比分更小的时间单位。　　．板书课题：秒的认识。　　二、操作体验，探究新知　　．谈话：你都知道哪些关于秒的知识？你是怎么知道的？　　．结合学生回答引导探究。　　认识秒针。　　①出示钟面：你看到了

4、些什么？　　②出示钟面：它与刚才的钟面有什么不同？揭示：钟面上最长最细的针就是秒针。　　③观察钟面，秒针还有什么特点？　　④找一找：找一找自己学具钟面上的秒针，指给同桌看看。　　认识1秒和几秒。　　①揭示：秒针走1小格的时间是1秒。　　②秒针走2小格的时间是几秒？走一大格呢？你是怎么想的？秒针走1圈的时间呢？为什么？　　理解1分=60秒。　　①演示秒针走动1圈，学生边观察边说出时间：1秒，2秒，3秒……58秒，59秒，60秒。　　②演示，学生仔细观察钟面，想一想，你有什么发现？　　③学生汇报，教师引导：秒针走了一圈用了多少秒？在秒针走一

5、圈的同时，分针走了几小格？也就是几分钟？你发现了什么？　　④你发现时、分、秒这三个单位间有什么关系？　　认识秒表和秒的计时方法。　　①出示。　　这是秒表。一般在体育运动中用来记录以秒为单位的时间。　　②介绍秒表的计时方法。　　③出示。　　有的电子表可以显示到秒。你知道这个电子表显示的时刻吗？　　④读出电子表上的时刻。　　⑤你还知道哪些地方、哪些工具记录以秒为单位的时间？　　体验1分钟、1秒和几秒　　①1分钟有多长？　　播放《时间像小马车》，猜猜播放多长时间？　　验证。　　②学生闭眼感受1分钟。　　③1分钟能做哪些事？　　④1秒究竟有多长

6、呢？　　出示钟表滴答声，学生闭眼感受。　　⑤1秒钟能做哪些事？　　学生畅谈，出示。　　一秒钟，猎豹在草原上可飞奔28米；　　一秒钟，蜂鸟振翅55次；　　秒钟，地球绕太阳转动29.8千米，从太阳接收486亿千瓦的能量，太阳系在银河系内运行220千米，宇宙空间里有79个星体发生爆炸结束其“生命”。　　⑥感受几秒　　师吟诵《明日歌》。猜一猜，老师用了多长时间？你是怎么想的？　　计时验证。　　师吟诵《长歌行》。估一估，老师用了多长时间？你是怎么估的？　　三、课堂练习，巩固新知　　．课本第6页第2题。　　．课本第6页第1题。　　．课本第6页第3题

7、。　　．课本第7页第7题。　　四、全课总结，升华新认识　　．播放《长歌行》，说说你从中知道什么。　　．你还知道哪些关于时间的名言警句？　　．通过这节课的学习，你有哪些收获？还有什么不清楚的吗？　　板书设计：　　课后反思：　　秒的认识”是在学生已经认识时、分和会读、会写几时几分的基础上进行教学的。本课的知识性目标相对简单，但单位时间比较抽象，不象长度单位、质量单位那样可以借助具体的物体表现出来。本节课的重点是通过一系列的体验活动，帮助学生逐步建立起1秒、几秒及1分的时间观念。在教学设计中，我注意抓住如下几个环节：　　创设情境、激发兴趣。利

8、用学生熟悉的场景，使学生直观认识生活中“秒”的存在，帮助学生认识抽象的时间概念。通过让学生参与倒计时的活动，使学生初步感受“1秒”的长短，同时激发学生学习的兴趣。　　自主学习，主动探究。由于学生已经认识了“