xx-xx学年度学期三年级上册数学第四单元教学设计

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1、XX-XX学年度学期三年级上册数学第四单元教学设计　　第四单元万以内数的加减法教材分析　　一、教材分析：　　本单元的主要教学内容是：万以内数的连续进位、退位的三位数加减法，加减法估算，解决简单的实际问题。本单元是在学生掌握了万以内数的不连续进位和不连续退位三位数加减法计算方法的基础上进行教学的,是整数加减法的最后部分。学好这部分内容，对于进一步理解加减法的意义，巩固加减法的计算方法，提高计算能力和迁移能力都具有重要作用。　　二、教学目标：　　会计算连续进位、退位的三位数加减三位数，能够结合具体情境进行加减法的估算，进一步领会加减法估算的基

2、本方法，增强估算意识。能够运用加减法的知识解决简单的实际问题，培养初步的分析综合能力。经历与同伴进行合作交流各自算法的过程，获得解决问题的乐趣。　　三、教学重难点：　　本单元的教学重点和难点都是三位数的连续进位加法和连续退位减法的笔算方法。　　单元知识构成：信息窗1：三位数加减三位数中的二次进位和二次退位，即一般加减计算。信息窗2：被减数中间末尾有0的连续退位和加法中的连续进位，即整数加减法中的重点和难点。信息窗3：解决比多和比少的实际问题，同时也解决位数不同的计算问题。　　四、课时安排：9课时　　加法…………3课时　　减法…………4课时

3、　　整理和复习…2课时　　第四单元万以内的加法和减法　　课时：两位数连续进位加　　教学内容:教材第15—16页内容及练习四。　　教学目标:1.使学生较透彻地理解万以内笔算加法的计算法则，并能应用法则准确地计算两位数连续进位的加法题.2.培养学生认真仔细的学习习惯，提高学生的计算水平。　　教学重点：能应用法则准确地计算两位数连续进位的加法题。　　教学难点：哪一位上的数相加满十，要向前一位进1，而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。　　教学准备：挂图　　教学过程：　　一、复习准备，导出新知。　　口算：９＋６＝　　５＋５＝　　６＋８＝

4、　　８＋６＋１＝　　８＋２＋１＝　　６＋５＋１＝　　笔算：求３５与２７的和。　　师：笔算不进位加法要注意什么呢？　　二、学习新　　导入新课。　　教学例1。　　a.学生尝试摆小棒求得98+25的结果　　小组合作讨论喜欢哪种方法，引导研究课本中的方法。　　提问：先加哪一部分，单根的8根和5根怎样加？给8根小棒凑几根就是10根？这一捆小棒哪里来的？　　b.小结：单根合起来满十就可以捆成一捆，放在整捆下面，表示1个十。　　列竖式计算。　　c.学生自由书写竖式，再讨论哪一种合理。这道题的竖式怎么写？从哪一位加起呢？那么竖式中个位相加的得数怎样写呢？

5、　　独立完成计算。　　d.讲评：同桌口述并检查，在进位时“1”写的位置对不对，做进位加法时，是否漏写1或忘加1。　　三、巩固练习　　直接在书上计算第16页的做一做，指明学生板演，集体讲评。　　教学反思：学生以有一定的进位加法计算基础，在算理上着重说话相加满10继续进位，学生很容易理解与掌握，计算正确率较高。　　引导完成练习四第1、2、3题。　　四、全课总结。　　这节课你认为自己表现得如何，你有什么收获？　　板书设计：　　两位数连续进位加　　8　　+215　　3　　第二课时：三位数连续进位加　　教学内容：教材第18页内容。　　教学目标：1、

6、进一步培养学生的估算能力和估算的方法。2、在掌握两位数连续进位加法的基础上进一步学习三位数的连续进位加法。3、提高学生计算的速度和准确性。　　教学重点：能应用法则准确地计算三位数连续进位的加法题。　　教学难点：哪一位上的数相加满十，要向前一位进1，而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。　　教学准备：挂图　　教学过程：　　一、复习准备，导出新知。　　列竖式计算:59+7785+6859+89　　问：谁还记得两位数连续进位加法列竖式时要注意些什么？你注意到了吗？　　口算:600+800=900+100=1000+100=　　估算:5

7、99+800≈900+101≈989+112≈　　问：不用笔算，你能很快地算出大概的答案吗？你是怎么想的？　　二、学习新　　估算　　师：刚才同学们通过把数字转化成整百整千的数字进行计算，很快估计出了上面的３道算式的大概得数，这也是一种估算的方法。下面让我们在估算一道算式的得数。爬行类３７６两栖类２８４　　师：你能估计出中国已知的爬行类动物和两栖类动物一共有多少种吗？　　四人小组讨论，要求每人都要发表自己的意见和方法。　　问：中国已知的爬行类动物和两栖类动物大约一共有多少种？　　问：如果精确计算，你认为会比７００多还是比７００少呢？为什么？

8、　　笔算　　师：请同学们列竖式做精确计算，看看中国已知的爬行类动物和两栖类动物一共有多少种？　　三、巩固发展　　师：请同学们打开课本18页，说一说你在表中发现了什么数量关系？　　学生自由找出表