让小学英语对话教学回归语言的本位

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1、让小学英语对话教学回归语言的本位对话教学是小学英语教学的主要课型，然而现阶段小学生在对话课上呈现出口语能力不够，文化意识淡薄，自主学习思考能力较弱的状态。为此，11月8日南京致远外国语学校（小学部）和我校开展了一次以“打造高效课堂”为主题的中年级对话教学课，教学的内容时三（上）Unit5Lookatme,活动的形式是同课异构。在课的导入环节，虽然两位老师都是借班上课，但采用的方式却是迥然不同的。诸葛老师利用事先准备好的班内部分同学的照片，通过Lookandsay的形式进入到了课的导入部分，一方面帮助同学复习句型Thisis….She’s/He’smyfriend.另一方面

2、教师对本课中的重点句型Lookatmy….和单词cap以及评价语Nice和Great进行了较好的渗透，并由自身照片揭示本课的主题。许老师则是通过Singasong的形式，让学生在轻松活跃的气氛中欣赏歌曲，同时初步感知渗透的语言。歌曲之后，通过Whataretheywearing?这一问题，让学生尝试回答歌曲中所渗透的服饰类名词，并在此基础上通过直接呈现图片的形式教授文本中其他服饰类词。同时穿插NiceandGreat，让学生学会评价。在课的新授环节，两位老师均以杨玲即将参加一个时装表演，她需要挑选几件很漂亮的衣服为主线。基于这个大背景，诸葛老师通过Watchandchoo

3、se和Readandfind两个任务完成了文本内容的学习。其中在Watchandchoose中，通过Listenandrepeat,sayachantandmakeachant三种形式，较好的学习了三个服饰类生词，同时渗透评价语Niceandgreat，在这个环节中，Chant使用，大大激发了学生学习英语的积极性，同时增加了学习语言的趣味性。在Readandfind环节，让学生再次回归文本，通过自主阅读的形式，根据场景的不同，让学生寻找妈妈是如何评价的，一方面培养学生自主阅读的能力，另一方面让学生在比较中习得语言。在进行文本学习时，通过让学生扮演杨玲角色的方式，根据不同的

4、场境，让学生在真实的语境中进行模仿和体验语言，从而较好的完成了对文本的学习。许老师通过Watchandtick,listenandanswer,readandimitateandreadandchoose四个环节，完成了文本内容的学习。处理文本内容，许老师通过整体听完录音后，让学生根据语境尝试模仿并说出文本内容。学生听的能力得到了训练。Readandimitate环节，则是让学生根据情境在模仿中朗读。文本中杨玲妈妈评价语的学习，两位老师相类似。在课的巩固和拓展阶段，诸葛老师通过Listenandreapeat,happyreading,let’sactandLet’ssh

5、ow四个环节。其中Listenandreapeat环节，让学生在完成文本内容学习后，再次回归文本，通过听和模仿再次体验文本的内容；Happyreading则是面向全体，让学生根据通过的不同形式去感知和欣赏文本。许老师则通过Readtogether,readinroles,actinroles,let’ssummarizeandlet’sshow五个环节完成。其中Let’ssummarize环节，帮助学生巩固和总结本节课中的重要语言点，有助于学生进一步加深对语言的运用。两节中年级对话板块的教学，让我们收获颇多。但同时也让我们通过对比，看到了一些值得商榷的地方。虽都是第一课时

6、语篇板块的教学，但是中高年级的教学还是有着一定的差别。目前我们小学英语对话教学中存在着以下问题：1.对话教学变为词句教学。很多教师习惯性把词和句型从对话中提出来，先操练，把对话教学作为词句教学处理，从而忽略了语篇教学的整体性。2.另设教学情境，忽视教材主题。教学时，通过各种资源创设一个与教材主题无关的情境，这样做也许不但达不到预想的教学效果还极有可能适得其反，影响教学效率。同时，另设情境还极有可能会导致教师花费大量时间在导入部分，当真正进入文本时，学生反而会没有足够的时间学习课文。3.教学目标定位不准，偏离教学重点。对对话文本的理解不到位，不能准确的设定教学目标和把握重难

7、点4.机械操练较多，忽视语言的交际功能。对于大部分的三年级学生来说，他们接触英语的时间不长。加之，年龄还比较小，在课堂上他们的注意力比较容易分散。如果教师不断反复让学生进行枯燥无意义的操练，学生会逐渐不愿意配合甚至导致学生逐渐失去学习的兴趣。5.“过分”注重交流，忽视学生的掌握情况。目前大部分教师已经逐渐意识到对话教学中交流的重要性，但是有时上课教师会“过分”注重交流而忽视了学生的掌握情况。这样的想法，造成教师上课的节奏会比较快，而忽略了学生是否掌握。在最后输出的环节中，学生的表现显然是不尽如人意。绘本教学的研究是当下研究的热