3角的初步认识教学设计1

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1、《角的初步认识》教学设计李光呈教学目标：一、知识与技能：1.结合牛活情境和操作活动，初步认识角，知道角各部分的名称，初步学会用尺子画角。2.经历折一折、画一画等过程，丰富学生对角的直观认识，培养初步的空间观念。二、过程与方法：通过观察比较、动手操作等活动，培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。三、情感态度与价值观：在丰富多彩的活动中，获得积极的情感体验，体会数学与生活的密切联系，感受数学美。教学重点：初步认识角。教学难点：初步学会用尺子画角。教学准备：课件、尺子，学生每人2条硬纸条和一个按钮等教学过程：一、创设情境，导入新课(-)课件呈现主题图“美丽的校园”1.仔细观察你在

2、“美丽的校园”里看到了什么？2.你能找岀我们学过的平面图形吗?（二）揭示课题大家都善于用数学的眼光观察校园，其实，这里面还藏着很多的“角”，今天我们就一起來认识角。（板书课题）【设计意图：课伊始，抓住学生的好奇心，从学生熟悉的生活情境中引入,激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性。同时，找平面图形这一环节，既复习了学生已有的相关知识，又为新课铺垫。】二、动手操作，探究新知（一）指一指，初步感知角。1.学生小组合作，在主题图中指岀角。2.汇报交流时课件呈现有色线标示出角。（二）描一描，认识角各部分的名称。1.从主题图中提取教学素材，课件出示例1（先不出示红线）:2•让学生仔细观察，

3、分别找出角并在图上描画出来。3.从实物屮抽象出角。4•比较观察：这些角有什么相同之处?5.交流归纳：角是由一个顶点和两条边组成的。（图文结合板书）（三）折一折，初步感知角的大小。1•动手操作：用圆形纸片折角。1.同桌合作：比一比谁折的角大？你是怎么比的？（重叠）（四）做一做，探索角的大小与什么有关。1.动手做一个活动角。2.用活动角做“变大变小”游戏。3.引导发现：角的大小与边的长短无关，而与两边张开的大小程度有关。（五）画一画（例2）,初步学会用尺子画角。1.小组合作，尝试画角。2•师生交流，完善画法。2.教师范画，小结画法。从一个点起，用尺子向不同的方向画两条笔直的线，就画成一个角

4、。【设计意图：创设“指一指、描一描、折一折、做一做和画一画”等丰富多彩的学习活动，使学生经历数学知识抽象的过程，也使角的形成具体化、动态化，加深对角的直观体验，进一步认识角，进而使学生体验探索的乐趣和成功巩固练习，拓展应用（一）教材第43页练习八第2题1.课件出示：下面图形哪些是角，哪些不是角？2.学生独立判断，师生交流时强调判断的依据。1.在图上标上角各部分的名称。（二）教材第43页练习八第3题。课件出示题目，判断这些平面图形中有多少个角。（三）教材第39页“做一做”第1题。1.说一说周围哪些物体的表面上有角。2.把你找到的角画岀来。（四）用角组成自己喜欢的图案。【设计意图：通过练习

5、，让学生在观察、判断、画图等数学活动中，加深对角的认识，发展学生初步的空间观念。同时让学生到生活中找角的活动，又让数学知识回归于现实生活，感受到数学知识与实际生活的密切联系，感受数学的应用美。1四.课堂小结（一）这节课你有哪些收获呢?（二）你还有什么问题吗？【设计意图：通过归纳总结.谈收获让学生享受学习成功的快乐，同时让学生带着问题下课，培养学生勤于思考的好习惯。】