乘法的初步认识教学设计(1)

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1、乘法的初步认识》教学设计教学内容：人教版数学二年级上册第四单元“乘法的初步认识”例1例2教学目标：1、让学生能初步理解乘法的意义；认识乘号，会写、会读乘法算式。2、通过看一看、说一说等一系列数学活动，使学生经历建构乘法意义的过程。3、感受相同数相加和乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所学内容的价值。4、通过介绍乘号的产生历史，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学素养。教学重点：理解乘法的意义，认识乘号，会读写乘法算式，知道乘法算式各部分的名称。教学难点：理解乘法的意义。教学过程：一、创设情境出示教科书P46情境图，问：小朋友，这是什么地方？说说你最喜欢哪个游乐项目？二、认识

2、“几个几”1.结合情境图，呈现生活情境中有每份数量相同的情况（1）小飞机我们先去小飞机那儿看看。仔细观察，你获得了哪些信息？让学生用自己的话说一说，从图中知道了什么？谁能根据这两个信息提一个问题？要解答小飞机里共有多少人，你能用一个加法算式表示吗？列式：3+3+3+3+3＝15读一读这个算式观察算式，你发现有什么特点？（加数相同，都是3）有几个3？小结：请大家回忆一下，我们是怎么解决这个问题的？随机呈现解题步骤：观察信息提出问题列出算式下面我们就用这个方法来研究一下其他项目。请你选择一个自己最喜欢的项目进行研究，然后把算式写在本子上。（2）小火车出示上图，有谁选择的是小火车这个项目

3、的？指名说，说说观察到了什么，提出的问题是什么，算式是怎样的。要求小火车里共有多少人，求4个6是多少，用加法算式表示。板书：6+6+6+6＝24师：我来提一个问题。如果再增加一节车厢，就是几个6了？算式怎么办？再增加一节车厢呢？也就是说，有几节车厢就有几个6。（3）旋转木马有谁研究旋转木马的？指名按上面的顺序说一说。板书：3+3+3+2=11比较算式：这个算式与上面两个算式比，一样吗？哪里不一样？板书：加数相同的加法这个算式还能用几个几表示吗？（4）过山车方法同上。板书：2+2+2+2+2+2+2＝14齐读这个算式，问：读完这个算式，你感觉怎样？三、认识乘法1、引入：有没有简便的方

4、法来表示这个加法算式呢？数学家想出了用乘法来表示。有谁听说过乘法？谁会用乘法表示？2、板书课题：乘法的初步认识3、学习乘法算式的读、写，认识乘号、乘数、积。教师指出：7个2相加，用乘法算示可以写成2×7＝14也可以写成7×2＝14.4、算式对比，沟通相同数相加与乘法算式的联系，体会乘法的简便。板书：用乘法表示比较简便。5、尝试把上面的两个加法算式写成乘法算式，学生试写。3×5＝15这道乘法算式中的3表示什么？在图里能找到吗？在算式里能找到吗？5表示什么？在图里能找到吗？在算式里能找到吗？6×4=246、摆小棒。①第一次摆2根，摆4次。指名说算式。②摆6个2。指名说算式。问：为什么不

5、用加法算式？③想象：摆10个3。列出算式。怎么都没有人列加法算式呢？补充板书：四、应用1.加法算式：（）乘法算式：（）或（）2.把加法算式改写成乘法算式。2+2+2+2+2=□×□5+5=□×□18+18+18=□×□3.挑点自己。9+9+9++9＝□×□++=□×□五、全课总结：这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？板书设计：乘法的初步认识加数相同的加法，用乘法表示比较简便。5个33+3+3+3+3=153×5=155×3=154个66+6+6+6=246×4=244×6=247个22+2+2+2+2+2+2=142×7=147×2=14