教学设计1乘法的初步认识

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1、《乘法的初步认识》教学设计 　　　　教学目标：1、初步了解乘法的意义。2、会读、写乘法算式，知道乘法算式的各部分名称。3、培养学生观察推理能力和学习数学的兴趣。重点：掌握乘法算式的读法和写法，知道乘法算式的各部分名称。难点：理解同数相加与乘法的关系。教学准备：课件。教学过程：一、谈话导入，引入新课。同学们，你们喜欢游乐场吗？小朋友们在爸爸妈妈的带领下来到了游乐场。瞧，他们玩得多开心呀！（出示主题图）游乐场里好玩的项目可真多，都有哪些呢？（学生自由回答）请你仔细观察，你能获得哪些数学信息？能根据观察到得信

2、息试着提出几个数学问题吗？（学生自由汇报所看到的信息和提出的问题）小朋友们都有一双善于观察的眼睛，发现了这么多的数学信息并且提出了相应的问题。现在我们来逐个解决，好吗？二、解决问题，认识“几个几”。师：先来看过山车上有多少人？你是怎么知道的？生1：2个2个的数，一排2人，7排就是14人。生2：2+2+2+2+2+2+2=12师：几个2相加？数一数。说说你是怎么想的？生2：每排坐2人，7排，所以就把7个2加起来。生3：竖着看，每行6人，2行，6+6=12。师：其他项目各有多少人，你还会算吗？（学生汇报，教

3、师随之板书算式，让学生简单说想法）师：小朋友们真能干，一下子解决了这么多的问题。仔细观察这些算式，你发现了什么？2+2+2+2+2+2+2=126+6+6+6=243+3+3+3+3=15（学生观察交流后汇报）师：说得真好，对，它们都是几个相同加数连加。像这样的算式你还能再说出一些吗？（学生举例，师板书）师：如果相同加数的个数太多，算式得写很长很长，太麻烦了，是否有一种简便的方法呢？三、改写算式，认识乘法。师：求几个几是多少，还可以用一种新的运算方法——乘法来计算。（板书课题）如：2+2+2+2+2+2

4、+2=12，像这样7个2相加还可以写成“7×2=14或2×7=14。师：中间的符号叫乘号，它同加号、减号一样也是一种运算符号，它读作“乘”，这两个算式会读吗？齐读两遍。在这两个算式中，2是相同加数，7是个数，表示7个2相加。其他的连加算式，你能改写成乘法算式吗？（学生独立完成后，老师集体订正）四、认识乘法各部分名称。课件显示：一共有多少个气球？学生列出加法算式：5+5+5=15        乘法算式：5×3=  15                             3×5=15        

5、               乘数  乘数  积四、练习应用。1、完成课本上的“做一做”。2、你能把下面的算式改写成乘法算式吗？5+5+5+5+5   2+2+2+3    4+4+4-4   6+6+3+2+1五、课堂总结。板书设计：                                  乘法的初步认识 2+2+2+2+2+2+2=126+6+6+6=24                             几个几相加——用乘法3+3+3+3+3=152016国培计划学习心得体会　　通

6、过这次国培，收获颇丰、感想颇深、眼界开阔了、思考问题能站在更高的境界。心中的困惑、教学中的疑难、成功的经验都是我们热心交流的话题。这是一个畅所欲言、平等交流的地方，使我对教育与新课程又有了一个新的认识，不断完善自己，多多吸取别人的经验，使自己在国培中成长。　　回想学习中，多位教育名家的讲座为我们的教育科学理论注入了源头活水，给我带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受，让我饱享了高规格的“文化大餐”，我感受着新思潮、新理念的激荡，他们以鲜活的案例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给了我强烈的感染和深深的

7、理论引领，每一天都能感受到思想火花的冲击;我分享到了收获的喜悦，接受了思想上的洗礼，受益匪浅。国培就像一朵盛开的奇葩，宛若傲雪红梅，分外娇艳，为我们搭建了一个交流学习的平台，能和更多的同行交流，探讨了疑惑。在一次次的感悟中，颇感自己的责任重大、知识贫乏。下面将我的学习心得小结如下：　　1、在学习中反思。　　“一个人能走多远，看他与谁同行，一个人有多优秀，看他有什么人指点，一个人有多成功，看他与什么人相伴，有几位好同伴，将会成就你的一生。”当我听了几位专家的讲座，真是受益匪浅。激起我心中的许多感想，让我树

8、立了新的正确的教育观，感悟到要善待学生，尊重生命。学到了自信，学到了方法，感悟至深。作为一名教师，我认为这种观念的形成是很重要的。有了这个观念的引导，在今后课程改革中尽管可能会碰到各种各样的问题、挫折，坚信我会去探索、解决!　　作为一名教师，不能只是课堂技术的机械执行者，而必须是课堂实践的自觉反思者。一定要在课堂教学中保证“教师主导”“学生主体”的地位，深深地感到教法要结合实际，就地取材，灵活机动，要因人而异、因生而异，生源不同，各有千秋，