学校阳光教育文化内涵构建

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1、学校阳光教育文化内涵构建时代的呼唤与发展的需要，催生了一种适应教育改革的崭新教育理念一一阳光教育。以下是我们对学校阳光教育文化内涵构建的内容：一、确立校园“阳光”教育核心价值文化当今社会正处于一个思想活跃、观念碰撞、文化交融的时代。“阳光教育”就是当下中国教育体制变革的最新产物，是崭新的教育理念，它既适应社会的教育期望，也符合人才培养的要求。广东省东莞市塘厦镇中心小学（以下简称“我校”）在实施文化建设过程中，选择了以“阳光教育”作为文化建设的灵魂。周洪宇教授认为“阳光教育”就是用阳光之心育阳光之人的教育。它是一种面向全体学生、

2、面向学生发展各个方面、面向学生发展整个过程的教育理念，也是一种融德于智、德智一体、德智互动的教育模式。学校围绕“启发潜能，全面发展，让每一个孩子健康阳光地成长”的办学理念，在校内逐步形成统一的主流价值观，旗帜鲜明地坚持这种理念的导向，将其贯穿于学校建设的方方面面，形成一个整体的、系统的、有序的文化体系。秉承着这种思想，学校的制度建设与组织管理变得透明、公平；课程文化能够体现丰富与个性；教师以悦纳、博爱的精神面对工作，促进学生自信、自律，全面和谐发展。在这种核心价值观的影响下，校园内师生也逐步建立起独特的道德意识、价值观、人生观

3、、学习观，并逐步转化为师生的自觉意识和自觉行动,沉淀在校园中的每一个细节之中。二、建设与时俱进的校园阳光品牌文化社会价值的多元化对教育产生深刻的影响，在追求教育多元化价值的过程中，我校大胆地作出了以文化塑品牌的战略部署。学校领导班子在充分调研的基础上，结合社会环境、生源质量、师资水平和办学目标，在“启发潜能全面发展让每一个孩子健康阳光地成长”的办学理念的指导下，制定出校风、校训等一系列学校文化建设的核心体系，目的是以理念主导教育行动，并努力把学校打造成教育教学质量上乘的个性鲜明的示范性阳光学校。办学目标:“孩子健康成长的乐,教

4、师成就人生的家园，师生铸就未来的学园”O办学理念：“启发潜能，全面发展，让每一个孩子健康阳光地成长”o培养目标：“培养知礼仪、善学习、健康阳光、勇于创新的一代新人”。校训：知书、尚德（崇尚知识和道德，培养知书达理、全面发展之人）。校风：和谐、求真（追求阳光般的透明与融合）。教风：博爱、善导（追求阳光般博爱、普惠）。学风：善思、践行（追求阳光般的活力与热情）。三、打造校园“阳光”制度文化学校文化包括物质文化、制度文化和精神文化。学校精神文化是制度文化形成的基础，制度文化是精神文化的保障；精神文化是制度文化的补充和拓展，制度文化是

5、精神文化的动力和矫正。我校作为一所新校，在实施文化建设过程中把制度文化建设作为重要抓手，并在制度保障的基础上，逐步形成了三个具体的管理系统：德育管理系统（校长室一德育处一年级部一班主任一班委会）、教学管理系统（校长室一教导处一学科教研科组一年级备课组一任课教师）、后勤服务系统（校长室一总务处一后勤工作小组一后勤工作人员）。在落实层级管理的基础上，学校充分发挥工会、教代会、党支部参政议政的民主职能，制订了《阳光教师评选方案》《阳光级组、科组、备课组评比方案》《阳光班级评比制度》《阳光少年评比办法》《阳光课堂评价方案》《阳光校务制

6、度》等一系列阳光管理制度，促进科学、高效管理文化的形成，让学校工作朝着规范化、制度化、阳光化方向发展。学校还充分发扬民主作风，开展"校长信箱”、教师沙龙、座谈会、茶话会等多种途径，激发广大教职工的工作热情，使他们积极参政、议政，提出合理化建议，为学校的发展出谋献策。领导班子充分尊重广大教职工，工作上充分信任，生活上关心照顾，始终把教职工的困难放在心上，多鼓励、少批评，消除感情上的隔阂，建立了融洽的、和谐的干群关系，塑造了民主、团结、积极、高效的工作作风和高度一致的团队精神。制度文化作为校园文化的内在机制，是维持学校正常秩序必不

7、可少的保障系统。“无规矩不成方圆”，只有建立起完整的规章制度，规范了师生的行为，才有可能建立起良好的校风，才能保证学校各项工作的顺利开展，促进各项工作有序、高效进行。四、努力营造校园阳光教师文化良好的教师文化是学校师资队伍建设的根本保障，是全校教师群体公认的价值判断和行为准则，它决定了教师的教学思想、教学境界、教学风格乃至教学过程中的言行举止。我校倡导"博爱、善导”的阳光教师文化，制定《阳光教师成长培养规划》，建立“普通教师一骨干教师一学科带头人f名师”的塔式师资培训框架，逐渐培养一支具有全新教育理念，教学基本功扎实，能驾驭阳

8、光教育理念的教师队伍。近年来，学校一方面严格贯彻《教师职业道德规范》和《塘厦镇中心小学教职工师德行为规范》，提高教师的师德修养和人格魅力；另一方面，要求教师对照《塘厦镇中心小学阳光教师标准》强化思想，转变观念，坚持实践，让每一位教师都树立学生主体观，尊重学生人格，尊重学生个性