阳光教育文化的构建和培育

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1、让每一个生命在阳光下精彩绽放——阳光教育行动研究与文化建构武胜县城南小学校黎建平【题记】每个人身上都有太阳，只要让它发光。——苏格拉底阳光教育缘起篇在上世纪初，瑞士教育家爱伦•凯出版了一本书，书名为《儿童的世纪》。她有感于19世纪教育对儿童生命的折磨和摧残，预言“20世纪是儿童的世纪”。然而当我们回顾过去，我们心里都明白，那早已成为历史的20世纪，爱伦•凯的“儿童的世纪”的预言还只是美好的愿望。我们知道，20世纪的教育并不是完全为了儿童的全面的发展。在21世纪的今天，教育，仍是孩子身上沉重的包袱，应试教育的阴霾仍然笼罩在孩子头上。应试教育给学生带来越来越

2、多的负作用：感觉钝化、疾病增多、性格扭曲、髙分低能……站在这新的21世纪，我们应该让教育回归本真：把教育还给孩子，让教育更好地适应孩子的天性，让孩子在教育中找到快乐，得到温馨，感受幸福。一句话，就是让教育充满阳光!如何让教育充满阳光？如何实施阳光教育？我们理解得超乎寻常的简单：行动起来，让教育变得阳光些!阳光教育行动篇“教育应是一扇门，推开它，满是阳光和鲜花，它能给小孩子带来自信、快乐。”——著名儿童文学作家秦文君一、博爱专业的阳光教师一一让阳光教育之根坚实阳光教育实施的主体是教师。阳光教育呼唤阳光教师。教师能否适应教育教学改革的需要，能否胜任阳光教育的

3、要求，既关系到阳光教育的成败，也关系到学校教育的未来发展。对教师来说，阳光教育是一个崭新的课题，必须以理念为先导，以管理为保障，以课程为载体，以科研为导向。化理念为实践，建设一支既能“教”又能“研”的阳光教师队伍，是实施阳光教育的根本保证。(一)阳光教师标准面对教育，有阳光般平和的心态；面对教研，有阳光般积极的热情；面对孩子，有阳光般灿烂的笑脸；面对同事，有阳光般温暖的态度；面对发展，有阳光般不息的能量。(-)阳光教师宣言我是光荣的人民教师，我将忠诚于人民的教育事业，贯彻国家的教育方针，做一名身心健康的阳光教师，积极倡导阳光教育，塑造阳光少年。我懂得：我

4、的肩上负有多少生命的重托！我的每时每刻都在传承文明的薪火，我的一言一行都应成为孩子的楷模。我知道：学生对我很需要，我对学生也很重要。关爱每一个孩子,是我的准则。我做到：说阳光话，办阳光事，做阳光人，用爱心播种爱心，用能力培育能力，用智慧启迪智慧。（三）阳光教师修炼修炼自己的语言，让它妙趣横生；修炼自己的眼睛，让它传神丰富；修炼自己的学识，让它有如涌泉；修炼自己的脾气，让它逗人喜爱；修炼自己的气质，让它超凡脱俗；修炼自己的行为，让它专业规范；修炼自己的个性，让它鲜明唯美；修炼自己的灵魂，让它崇髙圣洁；修炼自己的心灵，让它平和美丽；修炼自己的人生，让它阳光幸

5、福。（四）阳光教师成长学校建立了行之有效的教师成长机制，有计划有步骤的对教师进行培训、培养。实施“青蓝工程”，通过师徒结对帮扶，充分发挥学科带头人、教学名师、骨干教师、老教师的传、帮、带作用，通过开展集体备课、汇报课、公开课、随堂听课、教学能手赛等校本活动,不断提升教师教育教学能力，帮助教师实现专业成长。自实施阳光教师成长计划以来，学校教师在省、市、县级学科竞赛活动中捷报频传。四名教师代表广安市参加了省级学科课堂竞赛。学校蒋丽萍、符敏、冯兴莲等教师先后与全国名师同台献课，得到领导与专家们的认可。二、丰富多彩的阳光课程一一让阳光教育之干茁壮（一）阳光自主课

6、堂根据武胜基础教育改革“四课同创”工作推进方案，主要载体之一是“自主课堂创活力”，我们探索形成了阳光课堂“导启自主”教学模式。教师按照“启言、启行、启思、启智”、“导趣、导疑、导拨、导创”学生自主学习、自主合作、自主探究、自主反思，让课堂成为展示学生自我、发现自我、发展自我的天地。学生的个性在自主课堂上得以张扬，创新能力得以培养。课堂变得更具活力，充满阳光。（二）阳光活力课间“大课间”阳光体育活动，是武胜教育改革课间活动“四二”模式之一。学校成立了《阳光课间与学校特色发展研究》课题小组，编排了集观赏性、趣味性、教育性、锻炼性于一体的“大课间”活动体系。整

7、个大课间活动融入了艺术、体育、国学、外语等元素，将交警手势操、校园集体舞、班级特色活动、扇子舞、国学操等活动，分为“走进阳光、与阳光舞蹈、采撷七彩阳光、拥抱和谐阳光、传承智慧阳光”五个篇章，实现了音乐与活动、锻炼与娱乐的完美结合，形成了一套科学的健身和教育体系。大课间活动已成为学校一道亮丽的风景线。2010年5月，学校参加了“2010年阳光体育科学健身校园行”活动全国启动仪式，2011年在全县大课间评比中获得特等奖，2012年参加了广安市中学生田径运动会开幕式演出。（三）阳光特色课外每周星期三下午二、三节课是学校“3+N”阳光活动课程。“3+N”项目活动

8、是武胜县基础教育改革提升学生能力素质的又一大载体。为实现“让每个学生掌握终身受益