大学校园文化的内涵解读与构建

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1、大学校园文化的内涵解读与构建　　摘要：大学校园文化的内涵是主体（高校管理者和全体师生员工）与客体（主要是大学校园地理文化圈）在社会实践中的对立统一物，可分为校园物态文化层、校园制度文化层、校园行为文化层、校园精神文化层等几个层次。我们应从大学校园文化的这几个层面出发，凝练大学精神、创新活动形式、完善大学制度、丰富物态建设，使之在特定的结构功能系统中融为统一整体，共同对大学校园文化的构建发生影响。　　关键词：大学校园文化内涵构建途径　　　　党的十七届六中全会作出的《中共中央关于深化文化体制改革、推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》指出，要发挥国民教育在文化传承创

2、新中的基础性作用，推动社会主义文化大发展大繁荣。大学是传承文化、创新文化、引领文化发展的重要阵地，在增强国家文化软实力上承载重要使命。因此，正确解读大学校园文化的深刻内涵，探究大学校园文化的构建途径，具有深刻的理论意义和现实意义。本文就大学校园文化的内涵和构建途径进行初步探讨。　　一、大学校园文化的内涵　　大学之所以为大学，并不仅是一种物质实体的存在，更重要的是一种文化的存在。《易贲卦》的《象传》说：刚柔交错，天文也。文明以止，人文也。观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下。这段话用天象有规律可循（日月往来交错文饰于天，通过这种现象可以认识天的变化规律），比拟人伦也有规

3、律可循（人类有文明礼仪则能止其所当止，观察人类社会的这种现象就可以教化天下人走上正途）。［1］也就是说，使行为举止遵守伦理道德规范，必须通过教化完成，文化所起的就是这种作用，即以人为本，对人进行教化和熏陶，从而培养出修身、立德、明理的人。大学是文化育人的重要场所。大学的根本任务是培养出具有正确的世界观、人生观、价值观，具有创新精神和实践能力的全面发展的人才。在人才的培养过程中，文化的基本功能在于引导人、熏陶人、塑造人、振奋人。　　近年来，国内一些学者对大学校园文化的内涵和外延多有论述。如胡景钟提出应从校园精神风貌、校园风气（包括学风和校风等），校园内所保持的自己的传统特点

4、和特色，学校的校舍建筑的修建、环境的布置，以及对它们的鉴赏和维护等四个方面把握大学校园文化的内涵和外延；［2］房喻认为大学文化是大学在长期的办学实践中形成的，经过全体师生员工的长期不懈努力和培育，已经融入到学校的精神传统、办学理念、人文价值及形象识别系统中，以育人为本质属性的高级文化形态；［3］16衣秀侠认为高校校园文化指大学在特定的政治、经济、社会文化背景下，为实现培养目标，提高办学水平和竞争能力，在学校内部逐渐形成的为全体师生员工普遍接受并相对稳定的共同的价值观念、行为准则、办学理念等,包括校容校貌、教学与管理，以及由此产生的一种浓烈持久的精神氛围；［4］57吉爱民认

5、为大学校园文化是在教师与学生共同参与教学过程、科研活动、社会服务、生活娱乐等实践活动中构建和认同的一整套价值观念、行为方式、语言习惯、制度体系、知识符号、建筑风格的集合体。它以大学生特有的思想观念、心理素质、价值取向、思维方式等为核心，以具有校园特色的人际关系、生活方式、行为方式及其他文化活动为表征的精神环境、文化氛围。［5］以上观点列举了大学校园文化内容的诸层面，将大学校园文化看做这些层面的复合总体，对大学校园文化的内涵和外延，特别是外延做了较为详细的论述，但似乎都未能正面揭示大学校园文化的本质。　　潘道兰分别从广义和狭义两方面对大学校园文化进行概括：广义的校园文化是以

6、校园为地理文化圈，以社会文化为背景，以高校管理者和全体师生员工组成的校园人为主体，以校园生活、人际关系、精神面貌、价值取向、舆论风气为主要内容，以课外文化活动为基本形态，是在高校教育、学习、生活、管理过程中形成的活动方式、活动过程及其结果。狭义的校园文化则仅指精神文化，是指以校园为主要空间，以校园精神为主要特征，以学生为主体以教师为主导的一种群体文化。［6］P59潘的观点较为完整地概括了大学校园文化的内涵，但对于主体、客体分别的内化过程、外化过程之间的辩证关系，以及主体在这一过程中的能动作用都论证得不够充分。　　国内著名文化史学家冯天瑜先生指出，在文化的创造和发展中，主体

7、是人，客体是自然，而文化便是人与自然、主体与客体在实践中的对立统一物。文化的出发点是从事改造自然进而改造社会的实践着的人。因此，文化的实质性含义是人类化，是人类价值观念在社会实践过程中的对象化，是人类创造的文化价值，经由符号这一介质在传播中的实现过程，而这种实现过程包括外在的文化产品的创制和人自身心智的塑造。［7］　　从冯先生的观点出发，我们认为大学校园文化是主体（高校管理者和全体师生员工）与客体（主要是大学校园地理文化圈）在社会实践中的对立统一物，这是本文大学校园文化观的理论基点。这一观点既是把握大学校园文化的实质内涵的出发