实验组心理学论文范文-阐述高职大学生心理健康教育内容实效性word版下载

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1、实验组心理学论文范文:阐述高职大学生心理健康教育内容实效性word版下载导读：本论文是一篇关于高职人学生心理健康教育内容实效性的优秀论文范文，对正在写有关于实验组论文的写作者有一定的参考和指导作用，论文片段：重于应川，对照组仍然采用传统的心理健康教育内容，一个学期后，采用精神症状自评量表(SCL-90)进行后侧；最后,将前侧与后侧数据比较，分析改革实验的效果。本研究的数据材用SPSS12.0统计软件进行统计分析。三、研究结果不同的心理健康教育内容对大学生的心理健康影响的比较：1.实验改革前两组大学生心理健

2、康水平比较。摘要：心理健康教育的实效性一直是教育工作者与管理中普遍关注的理由，心理健康教育不仅要注重形式上的多样性，内容的丰富性，更要注重心理健康教育的实际效果。关键词：大学牛・；心理健康；教育内容；实效性1674-9324(2013)14-0074-03一、理由的提出为实现构建和谐社会的宏伟目标，对在校高职大学生进行卓有成效的心理健康教育就显得尤为重要，业已成为高等学校学生工作的重要内容。心理健康课程教学是推动大学生心理健康的主渠道，是培养自我意识健全、人格完善的根本途径。因此，大学生心理健康教育应注重

3、心理健康教育内容的实际效果。但是，在目前的高职心理健康教育内容中，存在着诸多的实用性不强的知识，学生掌握了这知识不但对自己心理健康调节不起作用，反而还增加了学生的学习负担，从而给大学生带来新的心理健康理市。比如，关于学习理由，教材中大量篇幅介绍了一些学习的理论，笔者认为这是不合适的。作为大学生心理健康教材，应该着重侧重于实际应用，即如何解决沟通的心理健康理由，而不应该是以理论知识介绍为主。因此，探讨心理健康教育内容的实效性，是我们目前需要关注和解决的重要课题。二、研究策略与研究过程以辽东学院信息学院新生（

4、2011年9月入学）为试验对象，用随机取样的策略，抽取两个班为实验组（62人）；两个班为对照组（64人）。采用的是精神症状自评量表SCL-90o在实验前，首先对实验组与对照组的大学生进行前侧，掌握大学生心理健康状况；然后对实验组与对照组进行心理健康课程改革实验，实验组的心理健康教育内容侧重于应用，对照组仍然采用传统的心理健康教育内容,一个学期后,采用精神症状自评量表（SCL-90）进行后侧；最后，将前侧与后侧数据比较，分析改革实验的效果。本研究的数据材用SPSS12.0统计软件进行统计分析。三、研究结果不

5、同的心理健康教育内容对人学生的心理健康影响的比较：1.实验改革前两组大学生心理健康水平比较。心理健康教育课程改革前，分別对两组大学生进行SCL-90因子分进行独立样本t检验，结果显示，两组得分均没有显著差异。这说明实验组与对照组的大学生心理健康水平相差不人，而且人学生均有一定程度的心理健康理由。具体情况如表1所示。1.实验组大学生教学改革前后心理健康水平比较。对实验组心理健康教育课程改革前与实验组教学改革后大学生SCL-90因子分进行独立样本t检验，结果显示，实验组在心理健康教育课程改革前后得分均有显著差

6、异。（见表2）这说明心理健康教育课程改革实验对大学生的心理健康水平有显著的影响，实验后的大学生心理健康水平良好。2.对照组前后测SCL-90因子分比较。对照组前测与后测人学生SCL-90因子分进行独立样本t检验，结果显示，对照组前测与后测因子分上得分没有显著差异。（见表3）这说明对照组的大学生经过半个学期后，心理健康水平没有太大的变化，这进一步说明传统的心理健康教学对影响大学生的心理健康水平无显著的效果。3.实验组与对照组后测SCL-90因子分比较。对实验组教学改革后大学生SCL-90因子分与对照组大学生

7、SCL-90因子分进行独立样本t检验，结果显示，实验组与对照组在因子上得分与实验组改革后得分均有显著差异。（见表4）这说明：心理健康教育教学改革实验对大学生的心理健康水平有显著的影响，实验后的大学生心理健康水平良好。四、讨论分析研究结果表明心理健康教育的实效性与教学内容有着高度的相关。实验改革前，实验组与对照组因子得分均没有显著差异，如表1所示。这说明实验组与对照组的人学生心理健康水平相差不人，而且大学生均有一定程度的心理健康理由。教学改革实验结束后（一个学期），实验组与对照组因子上得分均有显著差异，如表

8、4所示。实验组的大学生SCL-90的所有因子皆成阴性，对照组实验前后因子得分没有显著差异，如表3所示，这说明心理健康教育教学的实验改革是成功的。传统心理健康教学对大学生影响不大，没有起到应有的实际效果，而采用新的心理健康教育教学实验所取得的效果是十分明显的。五、结论与策略心理健康教育的内容与实效性存在着高度的相关。心理健康教育课程不同丁心理学课，心理学侧重心理基础理论,而心理健康教育是应用学科，应侧重于大学生心理调控技能的培养