如何提高职业学校数学教学的有效性

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1、如何提高职业学校数学教学的有效性邹瑞玲山东省青岛市城阳区职业中等专业学校266000职业高中数学是一门重要的基础课和工具课，其教学质量和效果将影响到专业课和其他学科的学习且直接为专业课服务。但大多数学牛基础差、认识理解能力低、对数学缺乏热情。从怕学到不愿学，这是职高生在数学学习中存在的较为普遍的问题，也给教学带来了一定的难度。如何提高职高数学教学的有效性，已经成了每一位数学教师的课题。一、职高数学教学存在的问题及成因1.对学习数学缺乏积极性，问题来源于学生。职高学生的数学基础差，对学习数学的重要性认识不足，把数学课作为负担，学习处于消极被动和盲目状态。我曾经在学校对不同专业的学牛进行问卷调

2、查，结果68%以上的学牛认为，学习数学对他们专业帮助不大，况且他们也学不会，没有必要上那么多的数学课。久而久之，形成了一种厌烦上课的心理，一见老师进教室就反感，上课没有求知欲，盼着早点下课。2.当今职高数学教学目标把握不定，社会对职高牛的期望值低。职业中学的学牛与普通中学学牛相比，少了升学竞争的压力，绝大多数学生是为了学一技之长而取得双证，找到合适的工作来到职业学校就读的，只有少数学生非常渴望能像普高学牛那样通过对口单招进入高等学校深造。学牛必须面对就业单位的严格筛选，然而用人单位往往更看重学牛的知识素养和操作能力，极少考虑受教育者是否具有较高的理论水平与较强的独立分析问题的能力，从而造成

3、家长、学牛、教师的一种错觉或曲解。以实用为目的，以“必需”、“够用”为度，放弃对知识体系完整性的探讨和追求。二、提高职高数学教学的有效性1.更新观念，变主动为被动。如“反正弦函数”概念的教学，按传统的教法，学牛只停留于死记概念，至于为什么要在区间上硏究这一概念，很少有学生主动去思考，学生的学习完全处于被动状态。为此，在教学中通过提出一系列与“反正弦函数”概念内容相关的问题，启发学生去思考。学生通过看书和讨论，找到这些问题的答案，理解了反三角函数的概念。实践证明，采用这种先提出问题,再引导学生通过自己思考和探索去理解概念来龙去脉的教学方法，不仅加深学生对概念的理解，而且还调动了学生的学习主动

4、性，使教学达到了良好的效果。1.增强课堂教学的趣味性。如：在讲圆锥曲线时，讲人类最早通过笔算算出行星一海王星的轨道，飞机在高空中翻跟斗的动作(轨迹)；讲等差数列吋，讲儿童时代的高斯计算1+2+…+100=5050的趣事；在讲等比数列I］寸，讲印度国王与象棋发明人锡塔的故事；讲直角坐标系吋，讲十万马克悬赏的证明一费尔马大定理……通过讲述这些轶事、趣事，不但能使学生兴趣高涨，而且能极大地激发学生对数学的爱好和强烈的求知欲。3•强调课堂教学的应用性。数学的产生和发展经历了实践、理论、再实践的过程。理论是实践的高度概括，许多数学概念的产生都有实际模型作证：为了计算的需要而产生了自然数；为了分配的需

5、要产生了分数；为了明确收入与支出、盈与亏、上升与下降等相反意义的量而产生了负数；为了表示正方形对角线长度而产生了无理数；为了测量土地的面积而产生了几何学，等等。数学课要重视讲练结合，把两者有机地结合起来。职高学生上课注意力不易集中，因此在课堂上必须采取“讲中有练，练中有讲，讲练结合”的原则，使他们动脑、动口、动手，做到学有所用，循序渐进。除此之外，还可以通过社会实践，增强学习数学的魅力。职高学生片面认为，学习数学对自己的专业用处不大，没有兴趣。改版后的数学教材每章都增加了应用问题，如在学完指数函数和对数函数后，建构应用模式a(1+x)n=A,提岀问题：购买某套商品房需15万元，若一次性将款

6、付清可享受10%的优惠，若分期付款，则每年需在相同的月份内每次付款3万元，连续5年还清，请同学们到银行考察年利率，假设年利率保持不变，本息累加计算，问哪种付款方式对购房者来说更有利？通过让学生到证券交易所、银行参加社会实践活动，使学生亲自了解股市行情、银行利息问题、市场供求问题，从而感受到运用数学能在市场经济中帮助我们取胜，学有所用，增强学生学习数学的无穷魅力。4.数学教学更需要情感教育。充分利用自习课、晚自习进行数学课后的答疑进行情感教育。一个上完课就走而不重视课后教育教学反馈的老师在很大程度很难说是个好老师。特别是从事职业教育的数学老师，更要珍惜课后与学生的沟通。其中课后答疑就是提高学

7、生学习数学兴趣的一个很好的途径。数学课后的答疑,能使学生体会到老师的满腔热情，感受到老师真心实意的关心，因而能激发他们学习数学的热情，培养起他们学习数学的兴趣，而老师又能更好地和学生沟通,更有针对性地解决学生存在的问题，也有助于教师发现并纠正在施教中存在的错误和不足，更好地体现了因材施教的原则，使学生得到相应的关怀和发展，形成良性循环。4.发挥教师主导作用，对学生进行学法指导。职高学生在学习数学的过程中，还暴露出没有掌握