如何提高农村小学语文课堂的教学效率

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1、如何提高农村小学语文课堂的教学效率♦王琴贵州省纳雍县张家湾镇补作小学553300目前，城乡小学语文教学质量存在着一定的差距。当我们真正走进小学语文课堂，就不难发现，“课堂低效”是造成教学质量不高的主要原因。随着新课程改革的不断深入，提高小学语文课堂教学效率，已是当前农村小学语文教师面临的一个紧迫任务。下面，就我自己的所见所闻，谈谈如何提高农村小学语文课堂的教学效率。一、更新教育观念，在教法上求新我们大家都知道，传统的教育只注重知识教育，把学牛当作接受知识的“容器”，而忽视了对学牛想象能力的培养。教师在设计教

2、学过程时，一堂课有几个教学环节，每个教学环节有几个问题，每个问题该用什么样的方法提问都设计得很周全，甚至学牛该用怎样的句式，用几个词语来回答都预先为学生设计好了，简直称得上万无一失。教学时，教师千方百计地牵着学生往设计好的道上走，容不下一丝意外。学牛的思维稍有“越轨”，回答稍有偏差，教师就迫不及待的地进行点拨，即便学牛万一答不上来，教师到最后总会“一锤定音”。要改变这种现象，教师必须更新自己的教学方法，不仅要传授知识，也要注意培养学牛的想象能力。在课堂教学中，教师要把每位学牛看作是有待点燃的火把，都具有潜在

3、的创造能力，一旦点燃，将熊熊燃烧，生生不息。对此，教师在教学中，应充当起点燃学牛这把火把的“火柴”，点燃学牛智慧的火花，点燃学牛的创造力，让学牛潜在的力量充分展现出来。然而，要让学牛智慧的火花燃烧成熊熊大火，教师在教学中一切还得从学牛的学出发。让学生真正成为学习的主人，教师只是课堂教学的组织者、引导者，有时甚至只是学生交流的裁判。把课堂还给学生，把学习的主动性交给学生，为学牛的潜能充分发挥创造一种宽松、活跃的环境，充分享受学生思维创新的快乐。学生在享受自己成功的喜悦时，也会激发下一次智慧火花的燃烧。二、鼓励

4、质疑，激发想象怀疑常常是想象的开始。朱熹曾说：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”学生进行学习，就是从无疑到有疑、从有疑到无疑的转化中得来的。例如在学习阅读课文《爸爸的老师》时，我让学生自由朗读课文，鼓励学生人胆质疑：你有哪些问题不理解，你知道了什么问题，都可以说出来在全班进行交流。读后，学生的积极性高涨，纷纷举手汇报自己的学习心得。有汇报问题的，如：爸爸是一位专家，能教他的老师是谁呀？为什么是一年级的老师呢？课文这样写有什么好处呢……学生提出问题后，我表扬学生大胆质疑,并引导其余学生

5、针对提出的问题去寻找答案，把你“知道了什么”说出来。整堂课都是学生提出问题，寻找答案，如此循环，教师只不过是问题答案的“裁判”。一堂课上下来，学生既掌握了知识，又充分调动了学生学习的积极性，培养了学生的想象能力，教师也感到轻松。三、利用课文插图，启发想象画面是对现实情景直观的显示，是帮助学生进行形象思维的阶梯，也是启发、引导学生展开丰富想象的直接凭据。为此，我在教学中也非常重视运用插图来培养学生的想象力。例如教学《弯弯的月儿小小的船》吋，我指导学生观察、想象：弯弯的月儿除了像小船，还像什么？学生思考汇报：像

6、镰刀，像香蕉，像人的耳朵，有一位同学还说，像数学书上“0”的半边。当时，我真惊奇，孩子们的想象力是多么丰富啊！如果不给学生想象的空间，我们能听到弯弯的月亮像阿拉伯数字“0”的半边之说吗？四、充分挖掘教材，引导学生展开想象语文教材是教学的一个范例，我们在教学吋，要充分挖掘教材中各种有利的因素，培养学生的想象能力。如上《一只小鸟》吋，我设计了一张“让想象的翅膀飞起来吧”的幻灯片，引导学生猜猜那只小鸟后来怎样了？在我的教学设计里，我只拟订一种情形，两个结果：要么被猎人打死了，要么还活着。可是通过小组讨论后，有的学

7、生汇报说，小鸟活着，是因为小鸟在父母的精心照料下,身体慢慢恢复了，我真为这样的亲情所感动；有的学生说，小鸟已经死了，我们不能让悲剧再发生；有的学生说，小鸟还活着，是因为这吋来了几个少先队员,把小鸟带冋家，细心照料，小鸟恢复了，从此再也不离开他们了；有的学生说,小鸟还活着，因为那个猎人改变了想法，把小鸟带走养伤去了……听到这样的回答，我觉得很惭愧，我过于依赖教参，思维受到限制，从而得到单一的结果。但孩子们的冋答又我感到很欣慰，孩子们的心灵是多么的纯洁，在他们的世界里,世界上的一切都是美的。在我欣慰的同时，我更

8、高兴学生的思维开阔了，想象力也丰富了，课堂气氛也活跃了，教学的目标也达到了，可以说是一举多得了。五、在想象的基础上进行再想象在课堂教学中，不管我们怎样鼓励学生大胆质疑、充分利用课文插图激发学生的想象，还是挖掘课文中的有利因素，启发学生的想象，我认为都只能是基础层次的想象。要引导学生在想象的基础上进行再想象，才能达到思维的目的地一一创新。创新的思维需要多方面的想象的升华，而且不能一蹴而就，需要长时间的培养。在教学中