静夜思教学设计优秀4篇

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1、静夜思教学设计优秀4篇静夜思教学设计：《静夜思》教学设计教学目标：一、知识目标会读本课10个生字。理解重点词：“疑”、“思故乡”、“举头”的意思；并能用自己的话说说诗意；二、情感目标体会诗的意境，有感情的朗读，背诵全诗；三、潜力目标初步学习运用理解词义一一串连句意的方法学习古诗。教学重难点：理解诗句的意思，体会意境。教具：录音机，《思乡曲》音乐磁带，多媒体课件，书中插图。教学过程：一、音乐引入，感受情境美。生听音乐《思乡曲》，体会乐曲中描述的意境。1、那个人在干什么？或者想什么？2、学生初步感知诗的意境

2、美。简介《思乡曲》，引入课题。1、这首曲子，就是著名作曲家马思聪先生的《思乡曲》,思乡的情感能够用音乐来表现，也能够用语言来表达。2、引入课题，齐读课题静夜思教学设计优秀4篇。3、简介李白。二、学习全诗，体悟诗境美。初读课文。1、读通、读顺全诗；2、检查勾生字状况；3、指导生读生字，读全诗。重点读好“静”、“床”、“霜”、“思”等字。4、解题：“静夜”是怎样的夜晚？请你用“思"扩词，从所扩词中选出词义串词义。用自己的话说说题目的意思静夜思教学设计优r/wo5、小结学习题目的方法：读.说读中理解，体悟诗意

3、美。1、学生运用以上方法学习古诗，读诗、说词义、句意,并用“。”勾出不懂的词。2、生提出不懂的词，师用“。”点出。［此处词主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“举头”、“思故乡］3、学习第一行读整行诗。“明月光”是指怎样的月光？说第一行诗意。多媒体创设情景：4、学习第二行读整行诗。根据学生提出的问题理解“疑"的意思；“霜”说说这两行诗的意思静夜思教学设计优秀4篇用上“什么好像是什么”的句式。朗读，引导。诗人这样描述，给了你一种什么样的感觉?师描述：今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。环

4、境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独,就更感到冷清了。师用冷清的语气范读生试着用冷清的语气读。5、学习第三行读整行诗。看多媒体理解“举头”想想诗人在干什么？朗读、引导。师激情：古时候和我们不一样，没有电话、电影能够看,在晚上，个性是有明亮月光的晚上，朋友们、亲人们会一齐坐在月光下，说说话，聊聊天，还会在月光下看风景，游玩。你看，他们玩得多开心哪！但是，今夜，诗人已远离家乡，回家的路是那么长，更没有我们这天的汽车、火车、飞机，不明白什么时候才能和亲人们团圆。是啊，月亮还是那个月亮，但是，诗人的情绪已经不是

5、那种情绪了。问：诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？反复诵读。6、学习第四行读整行诗。说说诗句的意思。将三、四行连起来说说诗意指导朗读，重点指导学生读“思故乡”。7、生用自己的话说说全诗的意思。三、反复吟诵，表现诗意美。1、以《思乡曲》为背景，体会全诗诗意，并朗诵全诗一遍。2、生在音乐中自己吟诵，划节奏。3、指名有感情地（本站推荐）朗读。3、有感情地齐读，背诵静夜思教学设计优秀4篇。和乐唱诗，感染熏陶美。听《思乡曲》主旋律一遍，进一步感受诗的意境美。以《思乡曲》为主旋律，以《静夜思》为词，师先示范唱

6、诗，师生和唱诗两遍。静夜思教学设计：一、教学要求1认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。认识2个偏旁“亠、夂”。2朗读古诗，背诵古诗。并在诵读过程中体会古诗的意思。二、教材说明这是本册教材中第二次出现古诗。该诗语言凝练，感情真挚，意境深远静夜思教学设计优秀4篇。背景图是诗句资料的形象反映，可帮忙学生理解古诗，进入诗句描绘的情境。朗读、背诵古诗和认字，是本课教学的重点。三、教学推荐（一）课前准备可准备描绘宁静月夜的图画、音乐，也可让学生选一处较为空旷的地方，观察夜空。（二）认字、写字1认字10个生

7、字，“静”“床”“光”“望”“乡”是后鼻音，要读准。“静、夜、望、故”笔画较多，字形复杂，让学生多读读，多认认。要结合“夜、故”的认记，认识“亠、夂”这两个偏旁。2写字“目、耳、头、米”是要求写的字，要让学生观察它们在田字格中是怎样摆放的。“头、米”的最后两笔是和“”（或“、”），写时，要注意这两个笔画的呼应。（三）朗读要先让学生读准诗中的每一个字，在读准、读通的基础上告诉学生，古诗的朗读，速度要稍慢，要有抑扬顿挫。五言诗，每句都有停顿，可一句句标出并示范朗读。在学生对诗意大概有所了解后，可让学生在音乐

8、声中边做动作边朗诵，最后到达能够背诵。床前/明月光，疑是/地上霜。举头/望明月，低头/思故乡。（四）词句诗中的“疑”，可联系诗句理解；“霜”，可让学生联系生活实际，回忆初冬时看到的霜；“低头”、“举头”这组反义词，可用动作示意。对于诗句的意思，只要大体了解就行，不必要求学生用自己的话讲解静夜思教学设计优秀4篇。（五）实践活动课后安排了一项“我会说”的练习，目的是引导学生观察和说话。学完这首诗，可布置学生留心观察夜晚的天空观察以后，可透过小组