教学设计《静夜思》

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1、《静夜思》教学设计流村中心小学张晓伶教材分析：《静夜思》是人教版小学语文一年级上册第74—75页中的一首古诗，是唐代诗人李白的作品，语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。教学目标：1、认识10个生字，认识１个偏旁“攵”。2、朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热

2、爱之情。3、培养观察大自然的兴趣，引导学生观察夜空，阅读有关课外书籍。教学重点：1、认读生字。2、朗读、背诵古诗。教学难点：1、在诵读古诗过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。2、培养观察大自然的兴趣，落实观察夜空、阅读有关课外读物的实践活动。教学过程：一、欣赏动画儿歌《静夜思》，激趣导入。1、教师播放动画儿歌《静夜思》提出要求：一边欣赏一边感受，看完以后你的心情怎样？2、提问：你知道这首古诗是谁写的吗？3、介绍写作背景及作者。4、揭示课题，解释题目意思。（1）出示课题，学生齐读课题（2）“静夜思”是什么意思呢？（先让学生逐个字

3、解释，教师指导，然后串成一句话：静静的夜晚思念着。）过渡语：诗人在一个静静的夜晚思念着什么呢，让我们通过学习《静夜思》这首古诗来寻找答案吧！【设计理念】低年级阅读，首先要培养阅读兴趣，众所周知兴趣是最好的老师。动画片及歌曲是低年级学生最感兴趣的内容，能够激发学生学习兴趣，能够激活思考，并且使注意力集中。这里设计的问题悬念，也是为了引起学生学习古诗的兴趣。二、初读古诗，读准字音。1、教师范读课文，学生感受古诗的读法。2、学生借助拼音自由读古诗，要求把每个字音都读准。（边读边圈出认读字）3、认读生字卡片，扫清字音障碍。静(jìng)夜(y

4、è)床(chuáng)前(qián)月(yuè)光(guāng)举(jǔ)头(tóu)望(wàng)低(dī)头(tóu)故(gù)乡(xiàng)（1）个别拼读——小组拼读本课十个生字中，“床”“光”“望”“乡”都是后鼻音，注意引导学生借助拼音读准字音并及时正音。（2）结合“故”的认记，认识１个偏旁“攵”。（3）随机引导、交流识字方法。4、游戏巩固识字。（1）“摘苹果”游戏：课件出示一棵漂亮的苹果树，每个又大又红的苹果上都有一个生字词，指名让学生个别读，读对了“苹果”就会掉下来。（2）“开火车”游戏，认读生字。【设计理念】让学生们在

5、一起，交流识字的办法，可以加深学生对生字的记忆，也为其他学生提供了一种识字的方法与途径，通过各种形式的游戏“摘苹果”“开火车”反复的出现生字，让学生在快乐积极的态度中完成生字的认记。三、细读古诗，感受情感。1、自由朗读古诗。用自己喜欢的方式读？（让学生按照自己的理解去读，多肯定，多鼓励）2、学习第一行和第二行诗。（1）教师出示：床前明月光，疑是地上霜。（学生朗读）（2）诗人看到了什么？想到了什么？“明月光”是指怎样的月光？（明亮的月光），什么是“霜”？你见过吗？什么时候才有“霜”？（师出示“霜”的图片）（3）尝试说说第一、二行的诗意。

6、多媒体创设情景：（明亮的月光照在诗人床前，好象是铺在地上的白白的霜）（4）练习用上“什么好像是什么”的句式说一句话。例如：大象的耳朵好像小扇子。3、学习第三、四行诗。（1）教师出示：举头望明月，低头思故乡。（学生朗读）（2）诗人都做了那些动作？你能学着做一做嘛？（学生做动作）（3）说说诗人在干什么？会想些什么？（诗人抬头望着天上明亮的月亮）（会想到家乡，想到亲人）（4）尝试说说第三、四行的诗意。【设计理念】通过对诗意的大致理解，把学生引入到诗的意境中，诗人的情绪里，唤出学生朗诵这首诗的情感状态。4、指导朗读，在画“／”的地方稍加停顿，

7、“明”、“地上”、“望”、“思”要读重音。教师出示：静夜思李白床前／明月光，疑是／地上霜。举头／望明月，低头／思故乡。（教师范读——学生跟读——自由练读——全班齐读）5、配乐朗诵，出示诗歌的画面。（播放《思乡曲》，教师范读——全班齐读）【设计理念】通过音乐的烘托、借助图画的感染，让一种思乡情涓涓流入学生的心间，全情投入朗诵。让学生体会到李白的情怀，读出古诗的韵味。培养学生的想象能力。6、学唱歌曲《静夜思》。7、当堂背诵。（1）鼓励学生用自己喜欢的方式练习背诵，如加动作，用歌唱的形式等。（2）指名个别背诵。【设计理念】低年级学生的记忆特

8、点是以无意记忆为主，通过学唱旋律优美，简单易唱的歌曲，和让他们配上简单的动作边做边读，强化无意记忆，在一种轻松愉快的氛围中完成对古诗的背诵，效果要比单纯的死记硬背更容易，也记得更牢固。四、总结全文，深化情感。学了李白写的