对中学思想品德课堂讨论有效性反思和探索

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1、对中学思想品德课堂讨论有效性反思和探索摘要：新课改的实施，要求教师确立新的课程理念和教学理念，树立新的教学观、学生观、质量观，不断探索有效的教学途径、方法、模式，转变教学方式和学生的学习方式，实现“学会教学”和“学会学习”的有机结合。我校的“五段一清”教学模式中的检查讨论环节意义重大，直接关系到课堂教学的有效性是否能真正实现。本文针对本校中学思想品德课改中课堂讨论的现状及问题做出反思，同时对提高课堂讨论有效性的方法有初步探索和尝试。关键词：课堂讨论；有效性；反思；探索新课改的实施，要求教师确立新的课程理念和教学理念，树

2、立新的教学观、学生观、质量观，不断探索有效的教学途径、方法、模式，转变教学方式和学生的学习方式，实现“学会教学”和“学会学习”的有机结合。在考察和借鉴其他学校先进经验的基础上，我校根据本校的实际情况，确定了自己的课堂教学模式，即''先学后教，以学定教，少教多学，学教互动”为定位的“五段一清”教学模式：明确目标课前自学检查讨论展示反馈反思总结和周周清。、对课堂讨论有效性的认识新课改提倡和强调合作学习，旨在通过合作学习凸显学习的交往性、互助性和分享性，培养学生的合作精神、团队意识和集体观念。“五段一清”这种新型课堂教学模式

3、，突出了学习方式的改变，这一课堂模式中的“检查讨论”与“展示反馈”环节是课堂讨论的集中体现，“检查讨论”主要体现学习小组内的生生互动式课堂讨论，"展示反馈”则主要体现组与组之间、学生与教师之间的互动和交流。在新型课堂模式下，这两个环节意义重大，直接影响到课堂教学的有效性。二、对目前课堂讨论的反思经常感觉自己的课堂讨论不尽人意，听研讨课、公开课这些高质量的课时，也会发现课堂讨论中存在诸多问题。我在教学实践中不断进行观察和反思，发现了课堂讨论中存在的以下问题：1、讨论内容选择不当或问题设计不科学。我们虽然是通过集体备课确定

4、了统一使用的导学案，导学案中的问题也是根据课程标准的要求而设置，问题的解决既学习目标的基本实现，但有时因为教科书及学生手头的资料中都有这方面的内容（现成的答案），理解又很唯一，没有什么可讨论探究的深度。因此，学生在讨论中就没有兴趣,有的直接不参与,大部分同学直接读一遍所谓的答案就结束了，这样的讨论，也只会是无效的讨论。另外，讨论内容过难、问题设计含糊等情况也会导致讨论效率不高。2、讨论的时机把握不好。在平时的教学中我们经常这样做：备课的时候觉得哪些问题应该讨论就直接在导学案中呈现出问题而不是根据课堂上的实际需要，这样的

5、问题设计就成了为讨论而讨论，不能起到应有的效果。3、对小组缺少必要的分工和指导。虽然根据教学的需要来设置合作学习小组，组内异质，组间同质，小组建设上学校和班主任也都尽心尽力，但很多时候小组讨论只是一种形式。出现这种问题主要是因为小组缺少分工，讨论之后的事谁都不愿处理，责任不明。4、对课堂讨论的准备不够。有时，讨论才刚刚展开，教师就叫停；有时，给定的时间绰绰有余，学生由讨论正题转入聊天。表面上看，这些都是教师时间控制不当，但细细想来，却透露出我们备课观念的落后。5、学生缺乏参与意识，"少数人讨论，多数人休息"。学生讨论时

6、，学习好或性格外向的学生频频发言，其他人则成为“多余的人"，坐在那里静听，甚至有的走神、讲话或悄悄做自己的事，学生展示时，还是那几个学生，这样的讨论，真正参与的只是少数几名学生，大多数学生则游离于讨论之外，讨论效率自然也不会高。6、学生被动讨论，受限太多课堂讨论是学生主体地位的真正体现。然而我们的大多数讨论只作为课堂的一个环节，作为合作探究的一种形式，来解决教师早已设计好的教学问题，学生的讨论也就被圈在了框子里。三、提高课堂讨论有效性的探索那么，如何才能提高课堂讨论的有效性呢？我认为可以尝试采用以下几种方法：1、把握讨

7、论的要领提高讨论的有效性，前提是要有适合讨论的问题，让每一个学生都参与进来，在讨论的过程中，要培养学生做到“三会”：一是学会倾听，二是学会质疑，三是学会根据别人的观点作总结性发言。2、对学生进行合作分工根据学生的学习能力和交流能力等因素，实行小组角色分工。如一个讨论小组选出小组长、记录员、报告员等，还可以对小组成员进行角色转换，这次讨论的报告员有可能就是下次讨论的记录员，这样，他们有机会尝试不同的角色，全面锻炼能力，而且使学生人人参与，各负其责，避免了部分学生的“闲聊”等现象。3、把握讨论的时机能否把握好课堂讨论的契机

8、，直接影响着讨论的质量和效果。讨论的契机教师要把握好，不是所有的问题都需要讨论，因为讨论不能代替独立思考，讨论要源于教学的需要。课堂讨论要及时捕捉契机，错过良机，就要影响讨论的效果。因此，教师在对学生深入和全面了解的基础上，要能捕捉出一些能产生新思维和新方法的问题组织学生讨论。4、加强对讨论的指导有效的讨论离不开教师的指导，教师在