课堂讨论有效性.doc

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1、提高 课堂讨论的有效性歇马小学王忠课堂讨论是一个动态的复杂过程，课堂讨论的价值不单是为了理解和掌握知识、更重要的是为了培养发展学生参与学习的主体意识、合作意识，讨论应视为实现学生主体地位的一种有效形式。教师是课堂的总导演，有效的课堂讨论完全要靠这个导演来安排。因此，要做到课堂讨论的有效性，我认为应该注意这么几点：     1.要对教学内容了如指掌。教师通过反复诵读课本，认真思考与教材有关的主要问题，对教学内容进行深入系统的理解，从整体上把握教学内容。     2要做到面向全体，这是讨论的基础。由于学生的生活经验不同知识基础的差异，决定了学生在探究过程中存在很大差异，这种差异在

2、观察、操作后的归纳、总结等思维活动中表现尤为明显。而小组讨论正好可以让学生互通有无，取长补短来弥补这一差异。所以讨论时，应尽可能地让每一个学生都有发表意见的机会，都能体验到通过讨论解决问题的喜悦心情，以激发全体学生对教学的积极情感，使教学真正面向合体。 　　3.要留有足够的讨论时间，要想真枪实弹地发挥讨论的主体和合作功能，讨论的时间就必须充分。如果讨论的时间太短，学生的讨论尚未展开就草草收场，不同的意见就不能得到充分的发表，就无法引起争论，学生对问题的认识就不能达到应有的深度和广度。    4。明确讨论任务，给予学生必要的指导。很多时候，学生在课堂讨论中出现分心，往往与教师对

3、他们在课堂讨论中的要求或指导不明确、不具体是分不开的。因此，教师应明确规定学生在课堂讨论时的职责、具体任务或要求，规定他们在课堂讨论时的活动。必要的话，教师还可以给予学生示范性的练习，以帮助学生具体掌握教师对行为方式所提出的要求，从而缩短学生盲目尝试的过程。学生一旦意识到他们在课堂讨论时应该做什么，应该怎么做的时候，他们就更可能专注于讨论。　　5.平衡学生发言。由于学生个性、能力等方面的差异学生在课堂讨论中对发言机会的把握并不均衡。往往是为数不多的胆大、健谈、成绩优秀者和受教师喜爱的学生，成为课堂讨论的主要发言者，而大多数个性内向、不善言谈、成绩落后者以及不那么受老师喜欢的学

4、生，在课堂讨论中充当沉默者、聆听者、旁观者的角色。因此，教师在保护善于发言者的积极性的同时，教师要给予不善言辞者发言和参与讨论的机会，比如让他们从简短的发言开始练习，善于发现他们发言中的闪光点，并及时给予表扬或肯定，增强他们的信心。2009年12月14日