对一道高考题解析与教学思索

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1、对一道高考题解析与教学思索题目(2011北京)果蝇的2号染色体上存在朱砂眼(a)和褐色眼(b)基因，减数分裂时不发生交叉互换.aa个体的褐色素合成受到抑制，bb个体的朱砂色素合成受到抑制•正常果蝇复眼的暗红色是这两种色素叠加的结果.(1)a和b是性基因，就这两对基因而言，朱砂眼果蝇的基因型包括.(2)用双杂合体雄蝇(K)与双隐性纯合体雌蝇进行测交实验，母本果蝇复眼为色.子代表现型及比例为暗红眼：白眼=1:1,说明父本的A、B基因与染色体的对应关系是.(3)在近千次的重复实验中，有6次实验的子代全部为暗红眼，但反交却无此现象，从减

2、数分裂的过程分析，出现上述例外的原因可能是：的一部分细胞未能正常完成分裂，无法产生.(4)为检验上述推测，可用观察切片，统计的比例,并比较之间该比值的差异.解析(1)因aa表现朱砂眼，但含bb个体的朱砂色素合成受到抑制，所以朱砂眼果蝇的基因型为aaBb或aaBB,同时依据(2)题干内容可以确定：AB、A_bb、aaB_、aabb的表现型依次为暗红眼、褐色眼、朱砂眼、白眼；(2)果蝇的2号染色体上存在朱砂眼(a)和褐色眼(b)基因，且不发生交叉互换，A、B分别是a、b的等位基因，可判断A、B也在同一条2号染色体上，不必根据实验结果

3、就可以判断A、B基因的位置；(3)在近千次的重复实验中，有6次实验的子代全部为暗红眼，但反交却无此现象，从减数分裂的过程分析，可判断出现上述例外的原因，可能是个别双杂合体雄蝇在产生配子时，只产生AB的配子，没有产生ab的配子，又据该雄性个体可以产生AB的配子，说明双杂合体雄蝇的初级精母细胞进行了正常的第一次分裂，仅是含有ab的次级精母细胞没有正常分裂，不能产生正常精子；(4)因基因位于染色体上，由于减数分裂的异常，因此可以用显微镜观察切片，统计次级精母细胞和精细胞数，并计算所占的比例，对K与只产生一种眼色后代的果蝇进行比较，以证

4、明实验的推测.本题考查学生对问题分析、推理和灵活获取信息的能力.如(2)依据实验结果来判断基因在染色体上的位置，这种考查却超出了考纲的要求，但据题干的信息则可以直接得出结论，是考查学生灵活获取信息的能力，并不超出考纲要求；第(3)小题是依据实验结果分析出现该结果的原因，要求从减数分裂方面回答问题，降低了问题的难度，使学生对探究性问题能够顺利解决；第(4)小题是一种验证假设的实验设计•从题目的设计来看，进行了铺设台阶的设计，从考查的角度看，重点考查学生对结果分析的能力.如何才能具备以上能力？笔者认为在课堂教学时，一定要重视探究性问

5、题的教学，培养学生科学思维习惯，才能轻松应对高考的挑战.那么探究性问题的教学如何去选素材？教学材料的选择是多方面的，其中以高考试题为原型，进行改编是一种有效的途径；因高考题的特殊地位，容易引起学生的兴趣和注意，对提出的问题，学生能积极思维，可有效促进师生之间思维交流，让课堂更加活跃，能做到课堂的和谐高效•下面以该题为例，继续完成有关问题的探究，培养学生的科学思维习惯.1•锻炼学生提出假设的能力在探究性问题研究中，对实验结果进行合理解释，即是该实验的假设•对实验结果提出假设，是进行问题研究的前提，只有提升学生分析问题的能力，依据有

6、关原理才能对问题提出合理的假设，对某一问题不能随便提出假设，否则会失去探究问题的价值.教师在教学中，就应该有灵敏的观察力和收集考题信息的能力，以高考考题为原型，以考查的角度为出发点，采取变式训练，体验高考要求；充分挖掘学生的潜力，释放学生的内心，有效引导矛盾形成和解决，让课堂更加活跃，促进学生能力的形成.