对一道高考题的探索与反思

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1、对一道高考题的探索与反思【摘要】本文通过对2010年高考山东理综卷27题第（3）问的质疑、溯源、求证，指出此高考题答案表达的不规范性，并对现行教育及学生现状进行反思，希望年青人要有自己的思想，敢于坚持正确的观点，对有疑问的事物要勇于探究，锲而不舍，这样才能在学习中获得更大的收获。【关键词】高考题质疑反思【中图分类号】G633.91【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）31-0156-01历年高考题是学生高考复习迎考的好材料，具有很强的科学性、引领性、权威性。但在做2010年高考山东理综卷生物27题第（3）小题时，却让我心生疑问。那到底是我

2、的知识点学习有问题，还是试题自身的科学性有问题呢？由此我对此题进行了深入的探索。一、质疑试题：（2010年山东理综卷27）100年来，果蝇作为经典模式生物在遗传学研宄中备受重视。请根据以下信息回答问题：（3）假设某隐性致死突变基因有纯合致死效应（胚胎致死），无其他性状效应。根据隐性纯合体的死亡率，隐性致死突变分为完全致死突变和不完全致死突变。有一只雄果蝇偶然受到了X射线辐射，为了探究这只果蝇X染色体上是否发生了上述隐性致死突变，请设计杂交实验并预测最终实验结果。实验步骤：①;②;③。结果预测：I如果，则X染色体上发生了完全致死突变；II如果，则X染色体上发生

3、了不完全致死突变；III如果，则X染色体上没有发生隐性致死突变。答案（3）①这只雄蝇与正常雌蝇杂交②F1互交（或F1雌蝇与正常雄蝇杂交）③统计F2中雄蝇所占比例（或统计F2中雌雄蝇比例）I•F2中雄蝇所占比例1/3（F2中雌雄蝇比例2:1）II.F2中雄蝇所占比例在1/3和1/2之间（F2中雌雄蝇比例在h1和2:1之间）III.F2中雄蝇所占比例1/2（F2中雌雄蝇比例1:1）质疑：该只雄果蝇若发生了突变，是整个个体基因型都发生了改变？这种观点显然是错误的。由题及此题所给答案，没有一定知识背景的人只能理解为该只雄果蝇偶然受到了X射线辐射，若发生突变，基因型即

4、由XAY变为XaY，否则无法与相应答案相呼应。但人教版生物必修二课本中明确指出，基因突变的频率是非常低的，每个个体中大约每105-108个细胞中才可能有一个细胞发生基因突变。即使受到X射线辐射，提高了突变率，但基因突变的频率依然很低，若发生突变，F2代中绝大多数雄蝇是正常的，只极少数死亡，即无论是突变发生了还是没有发生，F2代中雌蝇与雄蝇的比例都约为1:1，则本题答案就是错的。相信出题专家一定不会有知识点的漏洞，但问题出在哪里呢？二、溯源-Muller-5技术由普通遗传学可知本题是基于Muller-5技术检出X染色体上的隐性突变。将经诱变处理的雄果蝇与Mul

5、ler-5雌蝇交配，得F1代，使F1代做单对交配，观察F2代的雌雄果蝇性状分离和雌雄比例。由此可知本题没有错误，但答案表达不规范，使人产生误解。本题答案应做适当修改仍是一道好题。只将答案中的②F1互交（或F1雌蝇与正常雄蝇杂交）改为F1代雌雄果蝇做单对交配，其它不变即可。、佐证一2014江苏高考生物33题（2014江苏33）.有一果蝇品系，其一种突变体的X染色体上存在C1B区段用（XC1B表示）。B基因表现显性棒眼性状；1基因的纯合子在胚胎期死亡（XC1BXC1B与XC1BY不能存活）；C1B存在时，X染色体间非姐妹染色单体不发生交换；正常果蝇X染色体无C1

6、B区段用（X+表示）。请回答下列问题：图2是研究X射线对正常眼果蝇X染色体诱变示意图。为了鉴定X染色体上正常眼基因是否发生隐性突变，需用正常眼雄果蝇与F1中果蝇杂交，X染色体的诱变类型能在其杂交后代果蝇中直接显现出来，且能计算出隐性突变频率，合理的解释是本题涉及的CLB技术与上述Muller-5技术相近，为检查果蝇突变出现频率所常用的方法。用同时具有CLB的X染色体（CLB-X）和普通X染色体的雌性与经X射线照射等处理的雄性交配，从F1中选出具有B性质的雌蝇与未受照射的正常的雄蝇（利用前述雌的同生个体较为方便）交配。如果只是普通的可见的隐性突变，则所产生的所

7、有F2雄都表现为隐性突变。将F1雌蝇一个一个分别取出作成许多交配组合，通过调查出现具有突变性状雄蝇的培养瓶数，即可得出变异的突变频率。本题充分佐证了上题中某雄果蝇受到了X射线辐射，若发生了突变，并不是整个个体基因型发生了改变，而是该雄性个体产生的极少数雄配子发生了突变，再通过繁殖遗传给子代。四、反思1.本题的负面影响还是相当大的。(1)误导学生对知识点理解的正确性以我班为例(注：我班为高三培优班，今年高考我校清华、北大共录取十七人全部来自培优班)，几乎全班同学认为本题中的雄果蝇，若发生突变，基因型即由XAY变为XaY的错误观点，且做出答案与标准答案一致，更具

8、迷惑性。从而潜移默化中误导学生对知识点理解的正确性。