在初中英语教学中融入文化教育

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1、在初中英语教学中融入文化教育摘要：一个民族的特征是语言，不同的民族有着不同的文化、历史、风俗，语言作为文化的一部分，对文化起着十分重要的作用。初中英语教学属于语言教学，当然离不开文化教育。因此，英语教师作为英语语言的传递者，在教学中要使学生达到用英语熟练交流的目的，除了教授学生英语专业知识外，更应该特别注意中西方文化的差异，告诉学生西方人的文化习俗。这样不仅有助于学生对英语的理解和使用，而且能培养学生的文化意识、世界意识。关键词：初中英语教学文化教育听力教学语法教学阅读教学随着交通工具和通讯手段的飞速发展，世界日益变小，国际间的交往

2、日益频繁，渴望掌握英语这一国际间使用最多的语言的人越来越多。［1］因此，英语在初中教学中备受重视，同时人们的跨文化交流的意识也在不断增强。然而，在长期应试教育的压力下，我们在中学英语教学中一味强调语法教学，只注重语言形式的学习，最终导致学生所学的是“聋哑英语”。因此，英语教师作为英语语言的传递者，在教学中要使学生达到用英语熟练交流的目的，除了教授学生英语专业知识外，更应该特别注意中西方文化的差异，告诉学生西方人的文化习俗。这样不仅有助于学生对英语的理解和使用，而且能培养学生的文化意识、世界意识。一、在英语听力教学中了解文化学习英语的

3、首要目的在于跨文化交际，而英语听力教学的任务就是培养学生与不同背景文化的人进行交际的能力。听力教学虽然不是那种面对面的语言交际，但也不仅仅是听者单向接受信息的过程，而是需要听者以理解为目的、多方位、多层次、不断进行推测的过程。我们都有这样的经验：学生对于话题很熟悉的题材，很容易就能听懂材料的内容，即使在听的过程中出现些生词，学生也能够通过对文章大意的理解猜出是什么意思。反之，如果学生遇到了自己不熟悉的题材或者是不了解的背景知识，即使在听的过程中没有遇到什么障碍，大多数学生也很难理解文章的大意。例如，八年级英语辅助听力教材中，有这样一

4、段话：It'ssuchbadweather!I'mallwet.Yes,it'sraininganddogs.当学生在听到dogs时很茫然,学生很难理解下雨和狗有什么联系。这时教师就可以及时介绍一个成语"raincatsanddogs",意思是"下着倾盆大雨”。这个成语起源于北方神话：北方神话中，猫对天气会产生影响，此外，暴风雨之神欧丁（Odin）是由狗和狼侍奉的。学生了解了这个成语的起源，不仅帮助了学生克服听力的障碍，而且加深了学生对西方文化的理解。二、在英语语法教学中了解文化语法课堂教学的内容的选定既要适应学生的学习目的，又要考

5、虑在语法学习中渗透西方文化知识，让英语教学具有社会性和实用性。例如：我每天下午在图书馆看书主语时间状语地点状语谓语动词比较：Ireadabookinthelibraryat4:20pm.(everyafternoon)这个简单的例子，让学生明白汉语和英语在语法结构上有着明显的区别：(1)在汉语中主谓之间常常添加状语或者其他成分，然而在英语中主谓紧密相连且在句首；(2)在汉语中常常时间状语在前，地点状语在后，然而在英语中往往相反；(3)汉语中无论是时间状语还是地点状语都习惯将小的时间、地点状语放在大的时间、地点状语之后，英语中也是相反

6、的。三、在英语阅读教学中感受文化在平常的教学中，教师应该选择文化知识内容十分丰富的材料进行训练。在阅读教学中加强文化训练，让学生感受文化气息。例如有一篇阅读是这样：“Whydon'tyougotochurch?"askedtheministerofthenonchurchgoer.“Well,I'11tellyou.ThefirsttimeIwenttochurchtheythrewwaterinmyface,andthesecondtimetheytiedmetoawomanI，vehadtokeepeversince,”“Yes

7、，”saidtheminister，“Andthenexttimeyougothey，11throwdirtonyou.”[2]如果对西方文化一窍不通，就将很难理解这个语篇。“他们把水浇在我脸上”一句实指西方国家父母将新生的婴儿抱到教堂接受洗礼，牧师将水浇在小孩的脸上。“他们把我和一个女人系在一起，从此以后，我一直得照顾她”一句实指在教堂内举行婚礼。"他们要向你身上撩土”这一句指西方人死后由牧师做最后祈祷，向棺木撩土再进行埋葬的背景知识。如果阅读者不熟悉英美国家的宗教文化背景知识，就会导致理解受阻，更谈不上欣赏其中的幽默。[3]再如

8、八年级教材中有一篇关于送礼物的文章：Everyonelikesgifts・・・SomepresentsarenevertoosmalLAlittlechildmaygivehismotheraleaffromatree・Itiseno