文化教育融入英语教学

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1、文化教育融入英语教学李娜摘要：语言与文化是相互联系的，语言是文化的载体，是文化的主要表现形式,而语言也离不开文化，语言是文化的重要组成部分。英语教学是语言教学，当然离不开文化教育，学习英语语言，必须对英语国家的文化内涵有一定的了解。教师要对英语教学的跨文化教学进行阐述，把语言知识教学和文化内容相结合，使学生能够充分认识并重视文化差异，从而真正提高语言综合素质。关键词：英语教学；文化意识；方法一、英语教学中文化意识教育的重要性英语是当今世界主要的国际通用语言之一，在许多场合起着交际桥梁的作用。在跨文化交际活动中，学习英语的重要性日益显现。因此英语教学目标应该定位于培养学牛.掌握一定的英语

2、基础知识和基木技能，提高学生在实践中应用英语的能力。然而由于传统英语教学模式的影响，学生对英语国家的文化了解甚少，在实际英语交流中喜欢套用母语的思维方式和使用习惯去理解英语，很容易产牛.交流上的误解和障碍。文化差异是跨文化交际的障碍。现代化的进程加速了精祌和物质产品的流通，将各个民族纳入到一个共同的“地球村”中，跨文化交际成为每个民族生活中不可缺少的部分。然而，文化差异是跨文化交际的障碍,克服文化差异造成的交际障碍己经成为整个世界共同面临的问题。所以，在英语教学中加强对学生文化意识的培养显得尤为重要。文化教育是实现运用语言进行交际的关键。发展交际能力是英语教学的最终目的◊语言能力是交际

3、能力的基础,然而具备了语言能力并不意味着具备了交际能力。越来越多的人己达成共识，即交际能力应伍括五个方面：四种技能（听说读写）加上社会能力（即和不同文化背景的人们进行合适交际的能力）。但英语教学中，教师往往比较重视语言的外在形式和语法结构，即培养学生造出合乎语法规则的句子，而忽视了语言的社会环境，特别是语言的文化差异，致使学生难以知道什么场合该说什么话，从而忽视了学生的交际能力。在此，语言的文化差异在英语教学中的作用被作为一个重要问题被提了出来。二、文化教育的内容《新大纲》明确指出：“英语教学的最终0的是培养学生掌握并运用所学到的语言知识，即书面或U头方式进行交际的能力。而交际能力的提

4、高既需要对所学语言知识的掌握，也要对语言使用国家的文化背景冇所了解，注意中西文化差异”。在英语教学中，即使学习者正确使用语法、词汇、改善其交流技巧，也不能保证学生课堂以外的现实世界中能够准确地使用英语进行理解交流。文化意识的缺乏是造成这种现象的主要原因。在教学中不妨把文化教育融人到语言教学中去，使学生了解英美国家的文化传统、风俗习惯、文学历史等方面的知识，从而唤起他们对西方文化的兴趣，进而产生对英语学的兴趣和对英语文化的理解。要培养学生运用英语的能力，首先要使他们掌握英语文化的基本知识，注意中西文化差异。在此，我们先谈谈文化差异在生活中的一些体现，主要表现在以下八个方面：1.称呼语。人

5、教教材中出现过“I'msorrytotroubleyou,comrade.”的道歉语。“comrade”是社会主义国家所特有的称呼，在英语国家称呼不知其名的陌生人常用Sir和Madam。如果我们和英语国家的人以comrade相称，他们将会感到莫明其妙。在课本中，学生们称呼一位工人为“UncleWang”，这也是中文思维套用英语的现象。汉语中的亲属称谓奋泛化使用的倾向，常用于非亲属之间：年轻人对长辈称“叔叔”、“阿姨”；对平辈称“大哥”、“大姐”。但在英语中，亲属称谓不广泛地用于社交。如果我们对母语是英语的长辈称“UncleSmith”、“AuntieBrown”，对方听了会觉得不太顺耳

6、。英语文化中只有关系十分密切的情况下才使用此类亲属称谓且后面不带姓，只带名，如“UncleTom”。又如学生知道teacher的含义是“老师”，也就相应地把“王老师”称为TeacherWang.其实，英语中teacher只是一种职业;汉语有尊师的传统，“教师”己不仅仅是-•种职业，而成为一种对人的尊称。由于这种文化上的差异，造成学生的简单理解：王老师rTeacherWang等。此外还把汉语中4惯上称呼的“唐秘书”、“张护士”称为SecretaryTang,NurseZhang,英语国家的人听起来感觉不可思议。英语中称呼人一般用Mr.，Miss.，Mrs.等。2.感谢和答谢。一般来说，我

7、们中国人在家庭成员之间很少用“谢谢”。如果用了，听起来会很怪，或相互关系上有了距离。而在英语国家“Thankyou.”几乎用于一切场合，所有人之间，即使父母与子女，兄弟姐妹之间也不例外。送上一瓶饮料，准备一桌美餐，对方都会说一声“Thankyou.”公共场合，不管别人帮你什么忙，你都要道一声“Thankyou.”这是最起码的礼节。当别人问是否要吃点或喝点什么吋(Wouldyoulikesomethingtoeat/?drink?)，我们通常习惯