在英语教学中渗透文化教育

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1、如何在英语教学中渗透文化教育[摘要]语言和文化密不可分的关系决定了当前高中英语教学不仅是语言知识的传授，而且更应包括文化知识的传播和对学生跨文化交际意识和能力的培养。本文着重从词汇学习、篇章阅读和课外活动三个方面来探讨对学生文化意识素养的渗透，进而提高学生跨文化交际的能力。[关键词]文化意识文化渗透跨文化交际能力《普通高中英语课程标准(实验)》指出，基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。其中，文化意识的增强是得体运用语言的保证。语言作为交际工具，既是文化的载体，又是

2、文化的组成部分。语言反映一个民族的特征，它不仅包含着该民族的历史和文化背景，还蕴藏着该民族对人生的看法、生活方法和思维方式。英国语言学家拉多(r.lado)指出：“我们不掌握文化背景就不可能教好语言。语言是文化的一部分。因此，不懂得文化的模式和准则，就不可能真正学到语言。”如何在英语教学中渗透文化教育[摘要]语言和文化密不可分的关系决定了当前高中英语教学不仅是语言知识的传授，而且更应包括文化知识的传播和对学生跨文化交际意识和能力的培养。本文着重从词汇学习、篇章阅读和课外活动三个方面来探讨对学生文化意识素养的渗透，进而提高学生跨文化交际的能力。[关键词]

3、文化意识文化渗透跨文化交际能力《普通高中英语课程标准(实验)》指出，基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。其中，文化意识的增强是得体运用语言的保证。语言作为交际工具，既是文化的载体，又是文化的组成部分。语言反映一个民族的特征，它不仅包含着该民族的历史和文化背景，还蕴藏着该民族对人生的看法、生活方法和思维方式。英国语言学家拉多(r.lado)指出：“我们不掌握文化背景就不可能教好语言。语言是文化的一部分。因此，不懂得文化的模式和准则，就不可能真正学到语言。”目前我国中

4、小学英语教学中过多地强调语言知识的传授，忽略了文化知识的导入和学生跨文化意识的培养，造成了因文化差异引起的交际障碍。随着改革开放的深入，中国综合国力增强，国际交往日益频繁，国家所需要的是面向世界、对异国文化有深刻理解力的人才。因此，高中英语教师要设法拓宽学生视野，帮助学生更多地接触异域文化，提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而培养跨文化交际意识，提高跨文化交际能力。高中英语教材，作为中学生获取英语文化背景知识和信息的主渠道，对文化因素的体现显得尤为重要。那么，在我们的英语教学中如何渗透对学生文化意识素养的培养，进而提高学生跨文化交际的能力呢？一、

5、词汇学习中的文化渗透词汇中包含着极为丰富的各种文化信息，词汇本身的产生、延伸和新陈代谢，提供了有关文化发展的信息。同时，文化发展过程中因人们的生活环境、风俗习惯、历史背景、心理特征等综合起来的文化意识会影响词汇的意义。英语词汇在长期使用中积累了丰富的文化内涵，所以在教学中要注意对英语词汇的文化意义的介绍，以防学生单纯从词汇本身做出主观评价。比如red一词，无论在英语国家还是在中国，红色往往与庆祝活动或喜庆日子有关，英语里有“red?鄄letterdays”(节假日)。尤其在中国，红色象征革命和社会主义等积极意义，但英语中的“red”还意味着危险状态或使

6、人生气，如“redflag”(引人生气的事)。还有当看到商业英语中的“inthered”，别以为是盈利，相反，是表示亏损、负债。又如“dog”一词，在中国文化中多为贬义，如“丧家之犬”、“走狗”等，而英美人眼中的狗却是人类最忠实的朋友，有“loveme,lovemydog”(爱屋及乌)、“alucklydog”(幸运儿)等常用词语。对英语词汇的正确认识、正确运用有利于培养学生用英语思维的习惯。思维文化是由思维方式和思维习惯形成的文化。例如love,dear等词在西方一些非正式场合用得非常普遍，但在中国，这样的词语一般只用于亲密的朋友和家人。只有了解英美

7、民族的思维习惯和方式，才能避免“中文思维英语交际”的不良习惯。此外，在日常英语教学中，要利用中西文化中特有节日，介绍节日文化，并适时地渗透创新的英语词汇与特有的表达方式，如中国的元宵节的“元宵”(yuanxiao)，除夕夜吃的“饺子”(jiaozi)。这样结合中国的饮食文化与传统节日，向学生介绍很多中国特有词汇的英语表达方式，不但使学生丰富了英语词汇，增强了英语文化素质，而且培养了学生对外国文化和外语学习的积极态度，增强学习动机，同时还能对源远流长的中国文化产生强烈的民族自豪感。二、篇章阅读中的文化渗透sefc教材中有着丰富的阅读材料，内容涉及到自然、

8、社会和人文科学各个领域，在文化内容上有一定的深度和广度。每篇课文都不同程度地涉及到英语国家或其