小学语文优秀获奖论文如何创建和谐的小学语文课堂

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1、小学语文优秀获奖论文如何创建和谐的小学语文课堂小学语文优秀获奖论文如何创建和谐的小学语文课堂恩平市恩城第二小学余清娜在新课程标准的实施与推进过程中，教育要以人为本的理念越来越得到人们的认可，一切为了学生的全面和谐发展，已经成为当今教育界的共识。而学校对学生的教育培养主阵地在课堂，课堂的和谐与否对学生的全面和谐发展起决定性作用。因此，如何创建和谐的小学语文课堂，让课堂成为探究知识、弘扬个性、完善人格、促进发展的精神乐园呢，下面我结合语文教学，粗浅地谈谈自己的几点看法。一、灵活运用生动有趣的导课方法著名特级教师于漪说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地

2、吸引住。”生动有趣的导课方法是和谐课堂的先决条件。导入得好，便会牵一发而动全身，收到事半功倍的良好效果。新课导入的方式林林总总，精彩纷呈。如以题猜文导入、创设情境导入、设置悬念导入、渲染气氛导入和借助多媒体导入等等方式。在语文教学中，我常使用创设情境导入法，激发学生情感共鸣，使学生以最佳的学习心理去获取知识，让他们尽快进入课文角色，成为学习的主人。在我们的语文教材中不少是文美情真的佳作，对于这样的课文的导语设计，教师要选准切入点，引“生”入情入境，课堂教学的效果就会事半功倍了。如在《桂林山水》一课的教学中，课前我在网上搜集了一些有关桂林山水的精美图片资料。上课时我先告诉学生：桂林山水向来有“甲

3、天下”的美誉，下面我们就一起去欣赏桂林的秀丽风光；接着我就播放课前准备的图片资料，同时通过我声情并茂的语言，再加以富有感染力的动作，学生们便快速地集中注意力，被桂林山水的美所吸引，仿佛把学生带到了那个“舟行碧波上，人在画中游”的情境中。图片看完了，学生还沉浸在那美丽的画卷中。此时，我相机引入：“刚才我们只是看到了桂林山水内在的美，那就赶快读课文细细品味吧！”教室里立刻书声琅琅。接下来的品读就显得更加有声有色了。可见，良好的开端是迈进和谐课堂成功的一半。二、情感是和谐教学的催化剂和谐是一种教学关系、生活关系。它利于师生间的思想交流、阅读优化、砥砺创新及身心持续发展。教育家夏丐尊先生说得好：''教

4、育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样，没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱,也就没有教育。”由此可见情感在教学中的重要作用，它是和谐教学的催化剂。如何让情感渗透到语文教学中呢？、通过朗读，渲染情感情感，应该渗透于教学的各个环节，语文教学中阅读是其中十分重要的一环，尤以朗读最为重要。小学语文教材中的散文，语言亲切，感情真实，通过反复朗读，可以使学生充分体验作者所表达的真挚情感，通过朗读，作品中的人物、情景便跃上纸面，作品的情感便入于目、出于口、闻于耳、铭于心。如《再见了，亲人》一文，各段写法类似，均由话别引出发生在志愿军与朝鲜人民之间令人荡气回肠的往事。教学时应凭借朗读理解其意，感知其情

5、。在朗读描写大娘冒着生命危险为志愿军送吃的这一部分时,对描写大娘动作的词要求重音朗读，辅以缓急恰当的语气,读岀朝鲜大娘置个人安危于不顾、一心挂念志愿军战士的慈母之情。在理解课文内容的基础上，引导学生准确地把握情感基调，加强感情朗读，以达到升华情感体验之目的。学生在朗读过程中，品味其情调，明确其情理，激扬其情怀。、创设情境，以境生情在语文教学中，创设情境主要是指运用图画、摄影、幻灯、音乐、语言描绘和动作演示等方式，创造与渲染气氛，调动学生感觉器官和思维器官，使他们耳濡目染，口诵心惟，进入课文所描述的情境和作者的思想感情的一种教学法。情境创设的关键在于启发学生展开想象和联想，把教材中的语言文字演化

6、成有声有色的客观世界和动人的人类生活。对描摹祖国壮丽山川、名胜古迹的课文，要让学生眼观文字，耳听音乐，脑现图画，神游佳境，获得赏心悦目的欢愉，激起热爱祖国的情怀。对写人叙事的课文,要再现人物活动的场景，想起人物的音容笑貌，展示人物的内心世界，有一种如见其人，如闻其声的感觉。对以动、植物为表现对象的课文，要化静为动，注情于物，达到物我两化的境界。不管阅读哪类课文，都要引导学生把心摆进去，入其境而知其事，明其境而通其情。