小学语文优秀获奖论文语文课堂中的多媒体运用

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1、小学语文优秀获奖论文语文课堂中的多媒体运用小学语文优秀获奖论文语文课堂中的多媒体运用咸丰县活龙坪乡晓溪小学吴美友摘要：随着时代的发展和教育的进步，多媒体技术已在教学领域中显示出强大的潜力，它以其信息量大、表现形式灵活多样、图文并茂、交互功能强、操作简便等特点，越来越受到广大教师的欢迎。如今，多媒体技术已成为优化教育教学效果的重要辅助手段，它一方面增加课堂教学的容量，一方面提高课堂教学效率。我们如果能够正确地运用这一工具，就能给学生带来一种全新的环境和认知方式，就能引导学生在课堂上愉快地学习，自主地获取新知识，我们的课堂也将走向充满活力的现代开放课堂。关键词：语文教学

2、正确处理老师与多媒体关系多媒体的作用正文：一、正确处理老师与多媒体之间的关系。1、随着多媒体信息技术与课程整合研究的逐步深入，如今，许多语文教师都运用课件来辅助教学，电教课、网络课，一时成为热门的话题。有的老师认为，使用教学课件能创设直观情境、调动学生的学习兴趣，提高课堂教学效率；有的则以为不然，认为多媒体手段的使用，往往导致师生不能深入理解课本内容，还牵扯过多的精力，限制了学生想象力的发展等等。怎样才能更好地发挥多媒体的优势，避免进入喧宾夺主、鸠占雀巢的误区呢？根据自身的教学实践与思考认为，多媒体技术与学科教学完美整合，实现教学效果的最优化，应该处理好语文教学与多

3、媒体技术在知识传授与情感交流、图形图像与语言体悟、拓宽视野与语文基础知识、课堂气氛与教学密度等方面的关系。在语文教学中，教师常常利用多媒体创设情境，引导学生观察比较，概括事物的特点，感受文章寄予的情感等等。这样做能较好地调动学生的学习积极性，课堂气氛活跃。但同时也出现了一个明显问题，有些课一节课下来，回头想一想，头脑里似乎仍然空空如也，只是得出了课本上就有的几个结论或观点。这样的教学课堂上热热闹闹的气氛与学生课后的脑子空空如也形成了鲜明的对比。长期下去，学生会认为多媒体教学也不过如此，而实际问题却不在于此，而是老师在使用多媒体时就单一问题变化方式不停讲解，忽视了教学

4、密度而造成的。2、要处理好知识传授与情感交流的关系，主要是要处理好"人〃与〃机〃的关系。在多媒体教学过程中，教师与学生之间的交流是双向互动的，既有知识的传授、反馈，又有感情的交流。而〃人〃与〃机〃则是单向交流，缺乏能动的情感交流。这就决定了人机交流不能取代师生交流。因此,在多媒体的使用时间比例上，要突出教师在〃教〃中的主体地位，而不能以〃机〃取而代之。在多媒体的使用方式上，要突出学生在教学中的主体地位，要有利于发挥学生的主观能动作用。用课件的演示代替老师的讲解，老师一节课的时间里主要任务是不断地点击鼠标，用老师事先设计的课件流程取代学生思维的发展轨迹，学生在台下仰着

5、脖子当观众。这种做法是十分错误和有害的。在语文教学中更是如此。因为语文是人们交流思想、表情达意的工具，语文教学就是要教会学生用语言文字表达自己的思想情感。如果老师被多媒体软、硬件所取代，师生的感情交流就无从谈起，那么语文教学也失去了自身的魅力。因此，在制作多媒体的课件时，要注意融入情感调动因素，如音乐、朗读录音等。在使用多媒体教学时，要关注课件运行过程中学生的情绪变化，及时调整教学的进度快慢和启发方式,用积极的情感交流带动知识的学习运用。