培养高中生英语自主学习能力的探究

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1、培养高中生英语自主学习能力的探究李洲陈晓英（摘要）教育部颁布的《高中英语新课程标准》指出：高中英语课程的设计，有利于优化学生英语学习方式，通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力，发挥自身的优势，构建学习策略，培养学牛自主学习的能力，形成渐进的学习系统。木文将对开展学牛英语自主学习能力的策略进行初步探索，请同行们斧正。（关键词）高中英语自主学习能力自主学习是一种独立学习。独立性是自主学习的主要特征。如果说主动性表现为“我要学”，那么独立性则表现为“我能学”。每个学牛都有相当的潜在的独立学习能力，不仅如此，每个学生同时都有一种独

2、立的要求，都有一种表现自己独立学习能力的欲望。培养学生自主学习的能力就是要通过教师的引导和启发，将学牛潜在的自主学习能力激发出来。下面笔者谈谈自己的几点做法。1改变“师为主牛为辅”的教学观念要真正做到把课堂还给学牛，首先要改变传统的“师为主，牛为辅”的教学观念。传统的英语教学模式受制于应试教育，教师往往过分强调英语字、词、语法知识的传授，立足于“知识木位”的教育观。这一做法直接导致了教师为了应付考试而只教单词、词汇、语法等做题需要的知识。而学牛们也为了取得高分而死记硬背，接受教师“填鸭式”的灌输，从而养成了依赖性强和缺乏自信心等不良的学习心理问题，磨灭了他们人格发展中的自主学习精神。要培养

3、学牛的自主学习、自主发展能力，就必须摒弃落后的传统教育理念，不断学习、接受新的教育理念。只有教师更新了自己的理念，学生才能逐步养成自主学习的能力。作为教师，要利用各种方式和渠道，全方位地更新自己的教育理念。确立为“学”而“教”的指导思想，不断学习，改变传统的教育模式，在自己的教育教学实践中，锐意改革，大胆创新。另外，教师必须要真正信任学生，敢于放手，将课堂交还给学生。让学生由课堂的听众变身为课堂实践的主导者。让学生在自主学习的过程中，不断运用语言知识，逐步转化为己用，这样学生才能得到自主学习的机会。2重视学法指导与良好学习习惯的培养2.1指导学生有序预习，掌握学习的主动权。在英语的课文阅读

4、教学中，预习是一个十分重要的环节。学生预习的好坏，直接影响英语课堂教学的效果。指导学生有序预习，是培养学生自学能力，提高学习效率的重要途径。其操作要点是：扫清影响学生阅读的生词障碍；概括文章的段落大意；说出或写出文章的中心思想；冋答若干关键性问题；找岀文章中的关键词和中心句。通过有序预习能力的培养，使学生养成良好的学习习惯，提高学生自主学习能力。拓展学生英语课外阅读空间，教师还可以有意识地指导学生自己选择一些课外阅读材料。在具体选材过程中，教师要因人而异，指导学生选取难度适宜的富有知识性、趣味性的语篇阅读材料。学生逐渐养成了利用工具书获取知识,制作阅读文摘卡等良好的自主学习习惯，学生自然而

5、然地把自学到的单词、句式较好地运用到课前的freetalk及书面表达训练中。在英语教学过程中，教师应尽量引导学生自己去探索，自己去发现，自己去总结，充分调动学生自主学习英语的积极性、创造性，学习效率也会随之提高。2.2创设问题情境，增强学生的自主合作创新意识。提倡学生自主学习，即由传统的以教师的“教”为垂点转变成以学生的“学”为重点，在教学过程中，英语教师要激发并保持学生思维的积极性，引导学生合作创新。在英语课堂教学中，教师应把提问的主动权交给学生，启发引导学生积极思考、参与讨论，开展小组或男女生之间的问答、抢答竞赛或辩论赛，学生们人人都想标新立异，他们从多个角度大胆设想、各抒己见，学习英

6、语的热情高涨，同吋也拓展了创新思维和发散性思维，并在解决实际问题的过程中，积累了丰富的英语词汇，精熟了会话技能，掌握了英语语言规律，这种“问题教学法”是培养中学生英语自主学习能力的有效方法之一。3引导学生掌握有效的学习方法“授人以鱼，不如授人以渔。”这个谚语确切地说明了教师在教学过程中不能简单地教授知识，而是要使学生掌握有效的、切实可行的学习方法。有了行之有效的方法，才可能进行真正意义上的自主学习。所以教师在平吋的教学中，一定要注意引导学生总结有效的学习方法，整理规律性的知识，鼓励学生积极自主地去探索、发现，形成自己的经验，慢慢找到最适合自己的学习方法。在此过程中，老师不能简单地告诉学生知

7、识和方法，而应循序渐进地加以指导，让学生自己去探索发现，从而经历获得知识的过程，实现自主学习的最终目的。4改革教育评价体系实践证明，科学的评价活动是教育活动科学化的需要，正确地运用教育评价对提高教学质量起着至关重要的作用。在英语自主学习教学模式中，教师更应坚持因材施教，以形成性评价为主，终结性评价为辅，及吋肯定学生在英语学习过程中的点滴进步，激励他们百尺竿头，更进一步。同吋，注意培养学生自我检测、自我评价的能力，对自身学