浅谈高中生英语自主学习能力的培养

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1、浅谈高中生英语自主学习能力的培养　　高中生英语自主学习应该是老师指导下的自主学习，不是完全的自主，更不是学生在课堂上我行我素，不听老师的讲课，而应是学习目标明确，认真听课，主动识别教师的教学目的和内容，充分调动主观能动性，积极配合老师，参加各种活动，取得最大程度的输入和内化，同时能自觉调控自己的学习活动和评估自己的学习效果，合理安排自己的学习时间，能使用一切有用的学习策略来促进自己的英语学习。　　一、课内自主学习的指导策略　　激活身心，引发自主学习的内部需要好的课堂教学给予学生的不仅仅是知识和技能，更多的是学习动机的唤醒、学习习惯的养成和思维品质的提升。在教学过

2、程中，教师不再是教材的解读者和教案的执行者，而是一个善于创设教学情景、富有教学机智、充满教育智慧的人。教师首先关注的应该是学生的学习愿望、学习习惯，然后才是对应的知识、学习能力;教师要用自己的教学智慧的沉淀和教学艺术的折射，引发学生的内部需要，激发学生的内部活力，促进学生获取知识、形成能力、提升品质、张扬个性。4　　自主学习的课堂，应该是学生情绪自然、心境放松的场所。而这是以和谐的课堂气氛、宽松的学习环境为前提的。因此，课堂学习要给学生创设自由平等的学习空间和心灵的交际空间，使他们在学习中感到心境放松，心情愉快。在英语课堂，就可以使用多媒体播放学生喜爱的英文歌曲

3、，短片。自主学习的课堂，应该是学生放飞心灵的天地。教者的重要任务，就在于为学生创造一个放飞心灵的园地，把学生知识的获取、能力的发展、情感的升华、个性的张扬尽可能地融于精神生活之中。要给学生展示自我情感的机会，既要考虑学生的共性，又要考虑他们的个性，要让每个学生成为课堂中鲜活的生命个体。可以借助多媒体让学生给经典电影，动画片配音，来展示学生的才华。　　新课程把教学过程看作是师生交往、积极互动、共同发展的过程，教学是一种"沟通"，一种"对话"，而前提是地位的平等、关系的和谐，关键则在于情感的沟通、气氛的融洽。在教学"对话"中，教者的重要责任在于有的放矢地选择话题，灵

4、活有效地拓展空间，适时适度地进行点拨，还要通过积极有效的学习评价为学生的学习探究提供潜在的动力。　　自主学习是一种潜能释放的学习，他赋予学生学习的主体地位，使学生能够自动、自控地展开求知活动。与被动接受式学习相比，自主学习的教学情景更充满张力和复杂性，更需要师生双方的互动。教师要从台上走到台下，给学生创设一个具有吸引力的学习情景和正确有效的引导途径，成为学生学习和发展的促进者，与学生积极互动、共同发展。在师生互动过程中，教师与学生要分享对方的思想、经验与知识，交流彼此的感情、体验和观念。4　　在课堂教学中，如何使学生作到放开而不放任，自主而不自流呢?首先要实行目

5、标导向。自主学习中的目标控制，就是引导学生始终围绕教学目标进行学习研究。这里的教学目标既包括预设的目标，也包括生成的目标。面对自主学习活泼的气氛，开放的场面，教师始终要以清醒的头脑驾驭课堂，总揽全局，细心分析，学生是不是始终沿着自主学习的目标在进行有效探索。其次是实行程序控制。自主学习目标的达成需要一个过程，要按英语学科的学习规律，安排学习程序，引导学生进行有效的学习和探索，又要根据课堂实际，进行必要的超越和调整。第三是要实行灵活调控。组织学生自主学习，不仅要根据学科特点和学生实际，选择相对一致的学习方式，而且要善于根据不同学生的特点，提出不同的教学目标，运用不

6、同的教学手段，提供必要的学习支撑。这是教育者尊重学生、相信学生的重要表现，课堂教学中的师生互动，不仅是形式上的互动或表面上的依存，更是心灵上的默契和实质上的互信。　　二、课外自主学习的指导策略　　学生在课外自主学习的内容可以是课堂教学的一种延伸，但绝不能变成对课堂教学内容的简单重复。实践当中，教师的教学往往只限于一个大纲、一本教材、一种教参，这样，学生的课外学习往往变成了对这些有限的教学内容的重复练习。这不仅影响了教学水平的提高，而且限制了学生的眼界，影响了他们个性的养成。不管什么学科，仅仅靠教材所提供的知识空间，是难以从根本上提高学生的知识素养的。为此，在指导

7、学生课外活动时，应该以教材为扩散点，拓展教材空间，鼓励学生走进图书馆，在知识的海洋里徜徉，运用浏览器，在奇妙的网络里游弋，这样就有了自主学习的广阔天地，就有了施展才华的广阔空间。4　　首先，明确学习目标。课外学习空间广阔，教师难以跟踪每个学生进行指导。为保证效果，须明晰目标，让学生的课外学习、研究和探索具有明确的制向。提供学习条件。学生的课外学习需要有一个好的环境支持，学校和教师在这些环境的创设方面应该发挥更多的作用。如多媒体课堂，语音室，图书馆、博物馆、科技馆等。其次，细化学习过程。学生在课外进行的学习活动往往有很强的随意性。他们很少去考虑活动步骤，很少会对自

8、己的学习过程进行有意识的