高中生英语自主学习能力培养的探索

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1、浅谈问题教学法在英语课堂导入中的运用?才？［摘要］问题教学法就是由教师存意设计疑问或由学生主动提出问题，在讨论、交流、合作等解决问题的过程中让学生获得真知。其目的是促使学生集中注意力、主动思考并巾此提高教育教学质量。在课堂导入中运用问题教学法，所设计的问题必须具有针对性和实效性，浅显易懂，面向全体学生，并且具有形象直观性与新颖性。本文采集自网络，本站发布的论文均是优质论文，供学习和研究使用，文中立场与本网站无关，版权和著作权归原作者所有，如有不愿意被转载的情况，请通知我们删除己转载的信息，如果需要分享，请保留本段说明。［关键词］问题教学法；英语；课堂教学；导入［中图分类号］G

2、633.41［文献标识码］A［文章编号］16746058(2017)07004402孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”没有问题的存在，教学就无法进行。问题要能引发学生的质疑、探究、发现，让学生在质疑、探究、发现中获得知识和经验。导入在课堂教学中起着至关重要的作用，它是整个教学活动的丌始，导入成功与否直接影响着一节课的效果。我们要想提高教学效率就应该设计好课堂导入这一环节。在英语课堂导入中，教师应该围绕教学内容，设计难易适当的问题吸引学生的注意力，引导学生积极地思考，有效地参与讨论，从而培养学生在听、说、读、写方面的能力。设计的问题可以是一般疑问句、特殊疑问句、选择疑问句

3、和反义疑问句等多种形式。在英语课堂导入中运用问题教学法，需精心设计问题。教师设计问题时应注意以下方面。一、针对性和实效性根据课文所涉及的话题，教师在设计问题时，一定要注重实用性和针对性，精心设计出一些贴近学生日常生活的问题，让学生的大脑开动起来。例如，九年级下册Module6Unit1是围绕社会工作“志愿者”这个话题展开的，由对话引出重点语法项H般过去时态和现在完成时态。我校就有志愿者组织，校园处处可见志愿者的身影。针对这一点，为了使课文教学更容易展开，我设计问题让学生一起讨论我们的校园环境：Ourschoolisverycleanandbeautiful.Why?(帮助学生

4、回答：Becausetherearemanyvolunteersinourschool.Theydomanyvoluntaryactivitiesforuseveryday.Theypickeduptherubbishorlitterhereandthere.)同时板书亲斤单词volunteer,voluntary,rubbish,rubbishorlitterhereandthere并教读。接着向学生提问：Haveyoubeenavolunteer?(Yes,Ihave./No,Ihaven’t.)根据课文内容及文中的图片，向学生介绍张海：ZhangHaihasbeenav

5、olunteer.Whatdidhedoattheweekend?...用同样的方式介绍大卫，这样就能顺利地进入课文听力教学。二、浅显易懂，面向全体学生在英语教学中合理、巧妙地设计问题导入，能营造浓厚的英语学习氛围，激发学生的英语学习热情。对于导入问题的设计，要注意从易到难，难易适度，符合学生的认知心理，使学生更容易地掌握基础知识和基本技能。同时，轻松、易懂的问题更能激发学生的兴趣，引起全体学生的关注。例如，在教学九年级下册Module9Unit1时，本模块是围绕“实验室”展开与科学相关的话题，通过学生在教师指导下进行实验的对话引出本课的重点语法项目一一情态动词。因此，一开始

6、为Y让学生掌握与实验相关的新词汇，并能同时引出授课秉点，我在提问的句型中注重使用情态动词，并且利用实物教学单词，向学生提出问题，教授与课文对话相关的重点词汇，使得问题的导入既简洁又浅显易懂。首先，我向学生出示一枚硬币，并提问：Thisisacoin.Canweuseittobuyanything?(Yes，wecan.)然后告诉学生：Wecanuseittodoanexperiment,too.再向学生出示肥皂和液体皂，问学生：Whatarethese?(Abarofsoapandsomeliquidsoap.)还可以进一步问学生：Whatcanwcusethesoaptod

7、o?(Wccanuseittowashthings.)Todaywearegoingtouseittodoanexperiment.Butyoumustbecareful.Youmustn't…接下来开始做实验并将其他必需的实验室用品一一向学生介绍，教学新单词，并自始至终强调情态动词“can与can’t”“must与mustn’t’’o三、形象直观性与新颖性导入的目的是为Y调动学生学习的积极性，呈现课堂教学的主要内容，让学生更好地进入主题，为讲授新课埋下伏笔。在英语教学中，如何做到导入新颖别致、过渡自然