地理教学中学生自主学习能力的培养李红艳

《地理教学中学生自主学习能力的培养李红艳》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、地理教学中学生自主学习能力的培养李红艳李红艳（摘要）新课程理念强调学牛自主学习能力的提升。在高中地理教学中,教师要创新教育教学方式，引导学牛自学、巧学、逐渐形成良好的学习习惯和自学意识，从而提升课堂教学有效性。（关键词）高中地理自学能力在新课程理念的指引下，很多高中地理教师针对提高课堂教学有效性做出了很多积极的尝试与探索。其中，培养学生的自主学习能力成为当前的重要任务。通过学生自学，不仅能够及时把握教学重点和难点，而且也易于实现知识探究与能力提升,真正激发学牛的学习热情。对此，笔者进行了分析与研究。1从激发

2、学牛学习兴趣入手，增强学牛自主学习动机从地理教学现状来看，可能有几方面原因。一是教师照木宣科，讲解枯燥,脱离实际；二是教学要求过分强调知识记忆，对地理学习智力价值的挖掘严重不足；三是教学手段单一、陈旧，学生不能直观地感受丰富多彩、千变万化的地理事物。那么如何才能让学牛对地理感兴趣呢？通过自己在教学实践中的总结，归纳为以下几点。1.1以“奇”引趣。地理学科涉及的时空广远深邃，有关的猎奇奥秘无穷。如天外世界、珍奇生物、异国风情、时事政治、建筑艺术等等，很多都带有地理性。教师要引导得法，不断满足学生好奇心，使学生

3、感到地理知识和方法在揭示奥秘方面的巨大作用，并产生强烈的学习地理的兴趣和求知欲。1.2以“新”增趣。地理教学要经常关注新闻媒体瞬息万变的信息，及时补充和修正地理课木。从电视的各类节目中可以了解到大量的地理知识，要注意积累、整理、保存来自媒体的节目，有好的电视节目可以录制下来，经过剪辑、组接，供学牛上课观看。还可以引导学牛到图书馆翻阅浏览，到互联网点击遨游,从而增强学习兴趣。1.3以“智”激趣。凡是能启迪思维、益智增能的地理知识，学生一般都是感兴趣的，也满足他们的探索心理。例如，可以这样提问：纬度很高的吐鲁番

4、为什么在夏季有“火州”之称？海拔四五千米以上的喜马拉雅山中为何有海洋生物化石？等等。实践证明，内容过于简单，缺乏一定难度的地理知识是很难激发地理学习兴趣的。2以培养学生学习习惯为导向，让学生充分体验自学乐趣良好的学习习惯在各科科学中都有自己的要求，地理教学中首先是看地图、用地图的习惯，这是“终身发展有用”的地理知识的技能。需要地理教师有意识地进行培养，在平时教学过程中教会识图、用图的本领，并在讲过地图的基础知识以后，不断设计问题，给学生提供看图、用图的机会。特别在高中地理教学中，要注重地理事物和地理现象的空

5、间分布、空间结构、空间联系，以便了解各地地理要素的特点、形成原因、相互联系，掌握不同要素在各种环境中的地位和作用，分析区位因素等。地理教学中的学习习惯还包括运用地理的思想观点去认识问题、分析问题，从地理感觉、地理意识到地理思想，可以说标志着对地理学科的情感、态度和价值观的不断加深，对地理价值的不断理解，通过体验、体会，才能在自己的行为上有所体现。例如，环境意识的培养就是要从自己做起、从身边做起，认识了意义，理解了要求,就会在行为上反映出来；教师要以科学的道理说服学生,以生动的事例感染学生，以真挚的情感打动学

6、生，以形象的教具吸引学生；晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒。良好的学习习惯是在教师的坚持与严格要求下培养起来的，以上两项地理学习过程中的良好习惯，需要地理教师的坚定信念与科学方法来培养。3创新教师的教育教学方式，营造轻松愉悅的学习氛围要转变学生的学习方式，更要求教师更新理念，树立科学的学习观和教学观，将学习主体还原，成为学生学习的组织者、引导者和促进者，而不是简单的知识传授者。教师必须创设条件，设置情境，引导学生自主、合作、探究学习。营造“畅所欲言，各抒己见”的学习氛围。在新课程的要求下，教师是学生学

7、习的伙伴，是引导者、促进者。因此，教师必须具备很强的服务意识，转变角色，做学生的引导者、合作者、组织者。只有这样，才能充分调动和激励学生的积极性，才能营造“畅所欲言，各抒己见”的学习氛围，才能通过师生心灵的对话，意见的交换，思想的碰撞，合作的探讨，实现知识的共同拥有和个性发展。师生之间平等关系的形成，主要取决于教师。教师要善于运用多种方法,创设乐学氛围，恰当地运用激励性语言，如“不错”、“真棒”、“你真厉害”、“你真行”等等。适时使用暗示信号如“激励的手势”、“满意的微笑”、“期待的眼神”等等，这样学生的自

8、信心就会倍增，思维活跃，敢问敢做，学生成为课堂的主体，在精彩的课堂和丰富的活动中,知识、能力、情感三者齐头并进。依托现代教育技术之多媒体技术。多媒体是高中教学中越来越常用的教学手段，对于传统教学中难以表达、学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程等,多媒体通过动画模拟、过程演示等手段都能予以解决。总之，学无常法，教无定法，教学方法、手段不一而足，具体怎么操作，采取什么样的教学方式，因人而异，视学生的具体情况而定。教