浅谈地理教学中学生自主学习能力的渗透培养.doc

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3、氛围培养习惯增强动力自主学习自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式，强调以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法实现学习目标。在地理教学活动中如何充分发挥学生的主体作用，如何渗透培养学生的自主学习能力，本作者经过多年的教学实践，对此进行了一些有益的探索。1、落实观念转变，培育自主学习意识。《基础教育程改革纲要（试行）》在论及基础教育程改革的具体目标时指出：“改变程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交

4、流与合作的能力。”新程强调学生是学习的主人，在教学中要充分发挥其主体性。因而，转变以教师为中心的观念，树立以学生为中心的观念，实现从传统教育中以教师的“教”为中心到以学生的“学”为中心的教学观念的转变是当务之急。观念转变，首先在于教师观念的转变。教师必须认识到，学生是受教育者，但不完全是被动接受教育，具有主观能动性，一切教育的影响必须通过学生的主动积极才能达到预期的效果。在教学中，教师的中心地位应让位于学生和学生的自主学习，成为学生自主学习的引导者、促进者、组织者、协助者，而不再是知识的灌输者。教师的职责不在于“教”，而在于指导学生“学”；不在于指导学生“学会

5、”，而在于引导学生“会学”，教是为了不教。学生则真正成为了学习的主人、学习的主体、学习的主宰，进而实施“自主学习”的教学模式。然而仅仅教师有“学生是主体”的认识是远远不够的，学生的观念也有待转变。教师要加强教育，让学生真正意识到“自己是主体”。而学生的参与意识绝不是与生俱的，这就需要教师精心耐心的培养。美国心理学家罗杰斯认为：“人类有机体有一种自我主动学习的天然倾向。”然而，受应试教育的长期禁锢，在中国传统教育中，以教师为中心的教育观念，阻碍了学生个性的发展，剥夺了学生学习的积极性，广大学生的自主学习意识如沉睡深海无力唤醒。所以，学生自主学习意识的形成，也绝非

6、一时之功，一人之力。这既有赖于教师主导作用的发挥，更有赖于教育部门的系统推进。只有将教学观念的转变落实为整体行动，才可能有学生自主学习意识形成的土壤。值得欣慰的是，近年，宁乡县教育部门正在全县范围内轰轰烈烈地开展“养成教育体系整体构建与区域性推进”，我们学校也相应进行了“学生自主学习习惯渗透培养”子题的相关研究。假以时日，随着整个教育系统教学观念转变并落实到学校全体师生的日常教学中，学生的自主学习意识一定不会再是昙花一现。2、突出学科特点，激发自主学习兴趣。长期以，地理学科在各种短视的教育改革中享受着弃儿的待遇，先是在义务教育阶段被砍下一年提前参加中考，成为减

7、负口号的牺牲品至今，后又在高考科目中被彻底取消。现在，地理虽然恢复了高考科目的地位，但在中考科目中仍然属于第二梯队。这样导致的结果必定是广大学生家长乃至学校领导、老师对地理学科的不重视，再加上地理名为科身份，却更具理科性质，以及先难后易、先远后近的编排体系，更导致学生偏科厌学情绪浓厚。所以，广大地理教师历是将激发学生对地理的学习兴趣作为教学的第一要务，而这当然也是培育学生自主学习意识的基础。“兴趣是学生最好的老师”，兴趣也是学生主动学习的动力泉。实际上，在多年的教学实践中，我们可以发现越是具备良好自主学习习惯的同学，越是喜欢地理这门学科。而这正是地理学科特点的

8、魅力所在。在地理教学中，教师如果能突显