地方高校分级分类专业人才培养方案探索

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1、地方高校分级分类专业人才培养方案探索摘要：大学作为培养创新人才的基地，应在人才培养目标和模式的多样化方面深化改革。通过在地方高等院校实行实验班人才培养模式，提出了分级分类培养方案，从而实现以人为本、因材施教的培养目标。针对实验班的培养目标，改革教学内容和教学方式，修订培养方案，将学生培养目标定位为培养研究型、工程技术型和创业型专业人才。关键词：培养方案；分级分类；因材施教；实验班作者简介：孙会琴（1973-）,女，河北保定人，河北科技大学电气工程学院，副教授；石秀杰（1972-）,女，河北唐山人，河北科技大学电气工程学院，副教授。（河北石家庄050018）基金项目：本文系河北省高等教育教

2、学改革研究项目（课题编号：103018）的研究成果。中图分类号:G642文献标识码：A文章编号:1007-0079（2013）02-0040-02创新人才培养是采取多元化的培养方式，在积累经验的基础上继续探索，旨在培养品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质人才和创新人才，这是一项涉及人才培养模式、课程体系、教学内容、教学方法、评价体系等方面的综合改革计划。［1］近两年各高校纷纷推出实验班，目标直指培养创新拔尖人才，改革培养模式。清华大学今年新增生命科学医学药学实验班，目标是培养生命科学领域的创新拔尖人才。实验班的培养办法将会不同于传统医学教育，海外交流将是其重要特色。中国人民大学新增了“工

3、商管理一法学双学位实验班”和“工商管理全英文教学实验班”。北京航空航天大学也有三个实验班面向北京考生录取，分别是高等工程学院、中法工程师实验班以及华罗庚班。此外，北京理工大学、北京体育大学和首都体育学院等高校也都推出了各自的实验班。河北科技大学（以下简称“我校”）是河北省重点建设的骨干大学，以人为本、不断提高教育教学质量是学校的一贯宗旨。实验班人才培养是我校在高等教育大众化背景下对优秀学生实施分级分类培养和创新教育教学改革的有益探索。我校于2009年开始试行在电气信息学院电气工程及其自动化和自动化两个本科一批招生专业实行实验班培养制度，通过配置优质教育教学资源、构建丰富的学习环境、革新培

4、养模式培养了一批表现优秀的研究型和应用型人才。一、实验班培养目标在强调“以人为本”和实施个性化教育的今天，因材施教更是成为了我国各级各类学校教学中重要而必不可少的教学原则之一。［2］实验班人才培养模式贯彻因材施教的原则，加强基本理论教育，培养一批具有终身学习意识和能力、锐意创新、善于协作、人格健全、基础扎实、知识面广的创造型工程技术专门人才。同时，积极进行教学内容、课程设置和教学方法的改革，实现了分级分类人才培养模式，为全校本科教育改革起到了推动和示范作用。结合学校的教学特色与优势，突出教学围绕区域经济建设和社会发展需求办学的指导思想，确定了实验班学生的培养目标为培养研究型、工程技术型和

5、创业型专业人才。研究型人才一一培养基础扎实、专业知识雄厚、具备一定科研能力，旨在继续深造的学生；工程技术型人才一一培养基础扎实、思路开阔、实践能力强、善于合作的工程技术骨干；创业型人才——培养基础扎实、思维敏捷、具有一定创新意识和管理能力、能把握机会勇于创业的学生。二、实验班培养方案针对实验班的培养目标，同时保障实验班教学和管理的完整性，从2009级实验班开始实施独立的培养方案。1.明确指导思想培养方案是一个完整的、不可分割的有机整体，根据专业培养目标的要求，统筹培养全过程，整体优化培养方案，兼顾德、智、体、美的全面发展，在实施专业教育的同时贯彻教学的教育性原则。培养方案着眼于增强学生的

6、适应性，加强基础理论和基本技能的学习；理论联系实际，教学与科研训练相结合；淡化专业，按学科大类制订培养方案；注重创新意识和能力的培养，突出实践能力、创新能力和适应能力。［3］研究型学生应加强科学素养，提高科学研究能力；工程技术型学生应加强工程实践能力的培养，实现专业教育与社会需求的零对接；创业型学生应加强独创性思维及各类应用能力的培养，为创业打下坚实基础。2•构建课程体系学校通过组织学习讨论，不断解放思想、更新观念，修订完善了实验班的人才培养方案，确定了由通识教育模块、学科基础教育模块、专业模块、集中实践教育模块四个模块构成的课程体系。电气工程及其自动化专业课程体系构成及学分分配如表1所

7、示。课程体系中德育系列、外语系列、身心素质系列和计算机基础系列保持学分学时数不变，保障学生德、智、体、美的全面发展；适当增加自然科学基础系列、学科基础系列、专业基础系列学时数，以提高基础课程的教学和实验学时；适当减少了通识素质教育系列和课外实践教育模块所占的学分比例。3.修订教学大纲由于实验班学生基础好，学习积极性高，求知欲望强，因此重新制订各门课程的教学大纲是切实提高教学水平的重要保障。如在英语教学中，学生要在一年级完成大学英语的