构建积极的语文课堂

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1、构建积极的语文课堂赵凯贵州省盘县四格彝族乡中学553500《语文课程标准》提出学牛是学习和发展的主体，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。学牛是课堂教学的主体。在传统的教学中，教师讲,学生听；教师问，学生答；重结论，轻过程，教学方法单一，课堂气氛沉闷，学牛被动地接受，课堂效益很不好。课堂教学的效益不在于教师教了多少，而在于学牛学到多少，而学牛学到多少取决于学牛参与课堂教学的热情和主动性。只有学牛积极主动参与学习，充分地思考，教师的努力才能取得效果。要想使学生积极，认真负责地投入学习

2、，我们必须创建充满生机与活力的课堂，这是新课程改革的落脚点。美国学者梅里尔·哈明指心鼓舞人心的课堂辉映着学牛最健康，最富有成效的五种品质：尊严、活力、自我管理、集体感和意志力。在这样的课堂里，学生的心灵得到解放，主体意识被唤醒，学习的主动性、创造性被激发出来。教师的行为决定了课堂牛活，新课程要求教师有新的课堂行为，要为新课程的实施建立一个合作的适应学牛需求的、轻松的课堂。第一，建立和谐的课堂人际关系。在教学中只有营造宽松、和谐、民主的课堂氛围才能激发学生的主动性。教师在教学中要尊重学牛的人格和个性。教师的人格对学牛来说是无字之书、无言之教。学

3、生的感情较之于成人更丰富、更纯真、也更易于被损伤，他们当然也要求成人以同样纯真的感情来对待他们。课堂上，教师亲切的微笑、爱抚的动作、信任的目光、耐心的倾听、睿智激励的语言都无疑是在师牛之间架起了一座情感交流的桥梁，能让学牛在和蔼亲切的愉快气氛中喝下科学的乳浆。鼓励学生个体之间的融洽合作和平等竞争，我们要让学生知道，班集休就如同一个大家庭，家庭中的每一个成员应情同手足，亲如兄弟姐妹，相互尊重、相互合作、相互关心。形成民主平等的学习氛围，消除学牛的紧张感和顾虑，使他们知道主动地学习，主动地去创造。第二，创设良好的积极的课堂氛围。良好的课堂气氛可以有效地激发学生

4、内在情感和动机，协调人与人之间的关系，形成强大的合力对学生学习起着潜移默化的导向和促进作用。在语文课堂上，我常常根据教学目标和教学内容的需要，利用各种手段或方法设置情境,引入新课，以激发学生的学习兴趣，在学习莫怀戚先生的《散步》一文时，播放《白发亲娘》这首歌曲，学生边听歌，边欣赏画面，老师再深情吟咏关于母爱的诗歌，激发学生的情感，引起学生的共鸣。使学生很快进入角色，积极主动学习课文。巧妙地创设和利用课堂上随机出现的情境变化。注重于最人限度地激发学生发表自己见解的欲望，努力创设和谐向上的心理环境。鼓励学生大胆求异，多方面，多角度，创造性地解决问题，以发展学生

5、的主动性。第三，给学生自主学习空间。1・给学生质疑的空间。爱因斯坦曾指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。因为解决问题，也许仅是技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看I口的问题却需要创造性的想像，而且标志着科学的真正进步。”由此可知，质疑是学生主动探索的第一步，也是创新的基础。鼓励学生质疑，是有助于培养学生的独立思考能力。我们可以从多方面引导学生去发现问题,提出问题。如《一定要争气》一课，学生齐读课题以后，学生对课文提出了质疑：一个怎样去争气的故事？有的说这篇课文可能讲为什么一定要争气的道理，还有的说“应该讲的是一种不服输不妥协的精

6、神。……我不对学生的猜测做出判断,而是引导学生通过阅读课文解决问题，这样，在积极探求的气氛中进入了课文的学习，学生的思维得了发展，主动性得到了提高。2.给学生讨论的机会。课堂讨论可能深化学生对教材的理解和认识，培养学生的语言表达能力，同学也可以促进学生独立思考，主动创新。我们应该依据一定目的，把握关键问题组织学生讨论。在讨论过程中，我们不要急于用自己认为最贴切的答案去“塞”学生的进一步思考，而应该让学生充分发表意见，即使学生不完整不周密的发言，教师也不宜匆忙打断，以免挫伤学生的积极性，截断他们的思维活动。3.给学生求异的空间。求异思维是主动学习的动力。鼓励

7、学生大胆求异,多方面、多角度创造性地解决问题。在学习《皇帝的新装》这一课中，如何评价两个骗子？学生在积极讨论，认真思考后，提出了很多有价值的意见：骗子不值得肯定，纯粹是为了个人捞取钱财；骗子针对皇帝的贪图享乐，不理朝政，设下骗局，其出发点是好的，希望皇帝改过自新，治理好国家。……学生们大胆•的想象，积极地发表意见，课堂气氛极其热烈，学生的创新思维得到发展。第四，多用鼓励语言保护积极性。在平吋工作中我们发现：当教师提出一个问题吋，有的学生第一个就回答得很好，很正确，但是有学生冋答不出来或者说出问题以外的内容。这吋，我们不要急于下结论，“你错了”，“你对了，其

8、他人不用冋答了”，我们应该当学生冋答问题准确，用“你冋答得真棒！”